《<在教学过程中落实“三维目标”的研究与实践>课题研究结题报告》

课题编号： NG1251-064 南安市国光第二中学 物理课题组

《<在教学过程中落实“三维目标”的研究与实践>课题研究结题报告》（NG1251-064）是南安市教育科学“十二五”规划（第一批）课题，2011年5月组织进行论证申报，2012年2月经南安市教育科学研究规划办批准立项，进入研究实验阶段。在近2年时间的研究、探索基础上，从理论上赋予三维目标教学共动性、启发性、全面性、层次性以全新的含义，从实践上为三维目标教学的具体操作提供有益的借鉴，从而进一步有效指导教学。自2012年2月以来，本课题进入实施阶段，我们主要采用个案研究法和问卷调查法，对典型课型进行重点研究、不断丰富完善教学环节，对“三维目标”在每一节课中的侧重点进行有益的分析，从而提高了研究的针对性和实效性。通过近二年的实践探索，我们初步形成了教学过程中如何有效实施“三维目标”的策略，形成了课堂教学的一般模式和基本方法。

一、课题提出的背景

2001年，我国教育部正式启动了新一轮的基础教育课程改革，其重点任务之一，就是要引发课堂的深刻变化，构建新课程。新课程对教师提出了新的、更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变。不仅要改变教师原有的教育观念，还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式，教学行为，并最终落实到学生学习方式的转变上。这就要求教师必须正确处理教与学的关系，明确教学过程应是课程创生与开发的过程；师生交往、积极互动、共同发展的过程；关注的不单是学生的学业成绩，而是每个学生的全面发展。但是目前部分物理课教师对新课程理念的理解、领会不到位，缺乏应变新课改必要的经验和能力，使课堂教学改革出现了形式化、低效化现象，课堂上为讨论而讨论，为活动而活动，教师教得辛苦，学生学得痛苦，以学生为本得不到落实，教学实效性不高是普遍存在的问题。因此，如何实现课堂教学三维目标成为本课题关注的焦点，研究的核心环节。 二、课题研究的意义

研究这一课题，有利于促进物理课课堂建立多维有效交往、互动的良好新型师生和生生关系；有利于 “促进每一个学生的发展”，以学生为本这一新课程理念的深化，使思想政治课堂教学适合于学生的经验，兴趣、知识水平、理解力和其他能力发展的需求，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，积极关注和引导学生在教学活动中的各种表现和发展，让学生在学科知识增长的过程同时也成为人格健全与发展的过程，培养富有个性和创新精神的学生，彰显对学生生命价值的尊重；有利于进一步转变教师角色，逐步由课堂的控制者向引导者、促进者、实践者转变，使师生共享课

堂教育智慧，构建和谐课堂。同时，这一课题的研究将进一步促进物理课课堂教学的有效实施，对实践基地校的教学也将产生深远的影响。 三、课题研究的目标

1、通过对三维目标理解，从新的视角去构建三维目标之间的联系，使之真正意义上落实到课堂教学中去，促进三维目标的达成，更新教学观念，把握教学规律，丰富教学理论。在研究中提高教师的专业素质和学校物理教研组的教科研水平，使教研更贴近教师的实际。有效促进教师的专业发展，为我校物理教育质量的持续提升提供智力支撑。

2、研究高中物理课堂教学中落实三维目标的具体途径和策略，使教师的教学行为真正体现知识、能力、态度的有机结合，实现结论与过程的统一，认知与情感的统一，构建充满生命力的课堂教学运行体系，优化学生为主的人文性，促进学生健康和谐发展，促进师生的共同发展。

四、研究的内容

（1）调查高中物理课堂教学中三维目标构建及达成的现状。 （2）农村高中物理教师，如何根据教学实际制定“三维目标”。 （3）影响三维目标构建和达成的主要因素、分析、研究。

（4）研究达成“三维目标”的教学策略和方法。如何正确把握物理教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，如何将“三维目标”融为一体、整体实践。

（5）研究“三维目标”的课堂教学的落实情况 五、研究的思路与方法

以课堂教学为载体，采用合作开放式的实践探索研究方法，由教研人员和试验基地校的老师共同合作，选定课题，在教学实践中边探索、边总结交流。

1、注重理论与实践相结合，课题组成员在学习和熟悉教育教学理论与规律的前提下，在教学实践基础上进行研究与实验

2、文献检索法。综合运用各种途径（文件、报刊、网络等），关注教学理念、教学手段，教学方式、课堂主体等各种因素对物理课堂教学有效性的影响，及时了解最新物理课堂教改相关成果的内涵和得失，深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学理论，提升研究的理论层次。

3、个案研究法。根据课题实践基地校的实际，对不同班级，不同物理课教师在课堂教学中所采用的教学理念、教学手段和教学方式以及学生的学习方式进行采集，分类研究，对比，分析。不断地发现问题，探寻解决问题的途径和方法。在总结个案经验和教训的基础上形成物理课堂教学的有效性的更好策略。

4、问卷调查法。开展对物理课课堂教学有效性的调查研究，全面了解当前影响物理课课堂教学的积极因素和消极因素，并进行研究分析，扬长避短，征求良好的教学策略。 六、课题的研究与实践阶段

（一）准备阶段（ 2011年5月——2012年2月 ） 1、完成课题申报、立项工作。 2、成立课题组，做好各项工作的分工。 3、根据本校的实际拟定实验方案。

4、建立研究队伍，分解子课题研究任务，形成研究网络。调查研究当前物理教学现状，针对问题确定课题研究方向，制定课题研究方案，制定计划，认真、扎实地开展课题研究活动。 （二）实施阶段（2012年2月——2013年7月）

1、确定实验班，对实验班的学生进行全面摸底，开始进行研究。

2、实验老师选定实验班级进行前测，对以前物理课堂教学的三维目标的落实情况等进行归纳总结，制订实验计划，定预期目标，进行实验，积累数据资料，进行经验总结，撰写论文。 3、每位实验老师开放课堂，课题组成员互相听课，集体研讨，共同提高。

4、每位实验教师在每次的课题研究阶段性总结会上汇报自己的研究进程，交流研究心得体会，查找课题研究中的不足之处。

5、及时对实验情况有关数据进行收集、分析、整理、积累资料、撰写论文、总结经验，形成阶段的研究成果。

6、加强对课题实验的管理，定期研究实验进展情况，协调实验工作中的各种关系。 （三）总结阶段（2013年7月——2013年9月） 1、实验教师整理研究材料并完成个人总结及研究论文， 2、课题组完成实验研究报告或总结。

3、做好各项准备工作，迎接上级领导对本课题的鉴定。 七、本课题研究成果

通过全面、深入的开展课题研究工作，近两年来，我们还是取得一定的成效： （一）处理好物理课堂的五大关系

课堂教学是一项复杂的科学，一堂好课是综合的艺术。从横向方面讲，应体现全部教学过程的各方面，如教学目标、教学内容、教学方法、教学的组织管理及评价等。同时，应关注人发展的各方面，如知、情、意、行等全面发展的综合研究。从纵向方面讲，应充分考虑整个课堂教学过程的各个阶段、各环节。在课改理念与课堂教学实践的融合过程中，寻求课

堂教学中各矛盾对立面之间的平衡点，努力创设生态、和谐的教学情境，才能促进三维目标的落实，促进学生的不断发展。因此，课堂教学必须处理好以下关系。

1、处理好主体与主导的和谐统一关系

教师是教学的设计者、引导者、组织者，在教学中起主导作用，但教师的主导作用要通过学生的主体作用得到体现。为了摆正教与学的关系，真实体现学生的主体作用，在课堂教学中，师生要平等相处，要注意增强学生的参与意识，让他们在参与中主动探索，学会学习。而教师的主导作用，则表现在自觉尊重学生的人格。努力营造民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，善于控制教学的双边活动，最大限度地激发学生学习和思维的主动性、积极性和创造性，给不同层次的学生创造自由发展的空间。在学生充分参与教学的过程中，将教法转化为学法，使学法教法配合默契，使学生的主体性、能动性、独立性、体现性、探究性不断发展和提升，以取得较高的教学质量。

2、处理好认知与情感的和谐统一关系

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观构成了新课程教学的三维目标，在教学过程中，不能只关注知识和智能，还要关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度、动机、需要等。因此，课堂教学中，除创设生动、有趣的教学情境激发学生的学习兴趣外，还要充分发挥评价的激励功能，建立多元化的评价体系，让学生体验到学习成功的乐趣，意识到学习物理的价值，培养学生热爱物理的兴趣。

3、处理好手段与目的的和谐统一关系

创设情境、开展小组合作学习、运用多媒体电教等，对于教学目标而言，都只是手段而已。任何手段的运用都必须服务于目标，要坚持有效性原则，防止形式化。比如林海滨老师在教学《向心力与向心加速度》时，利用自制教具“水流星”引起学生兴趣，并通过探究性实验使学生感受向心力的存在，而后通过多媒体演示加深学生的理解。学生的活动都紧紧围绕目标展开，做到手段与目的的和谐统一，教学省时高效。

4、处理好精心预设与动态生成的和谐统一关系

物理教学不是预先设计教案的执行过程，而是一个动态生成的过程。我们的实验老师在课前备课时总是精心预设学生在课堂上可能出现的各种情况。尽管如此，课堂上学生还是会出现各种预设之外的东西，这时我们的老师都能随着学生的思维、情感调整教学环节，即使是学生错误的资源也不放过，这造就了动态的、美丽的、开放的物理课堂，不仅学生的思维能力得到培养，而且提升了教师的课堂驾驭能力。

5、处理好物理与生活的和谐统一关系