课题 备课人 13 画杨桃 陈鹏 郭丽 课前预习： 课时 单位 2课时 岳峰小学 课前 预习 及 教学 准备 1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读，二读要读正确，读通顺。 2.将生字新词写3遍，感觉难写的字词可多写两遍。 3.读了课文，你知道了什么。 4.提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。 5.搜集关于杨桃的资料。 教学准备：多媒体课件 第 一 课 时 1．能借助工具书认读12个生字，能正确认读“叮嘱、准确、一幅画、审教 学 目 标 视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语，重点会写“肃、熟、悉”三个字。 2. 通过反复朗读，揣摩体会本课中“——”“??”“?”“!”的特殊含义。 3．能通过抓住重点词句，理解课文内容，初步懂得无论做什么事情或看问题，都应该实事求是的道理。 教学 重点 难点 教学重点：能通过抓住重点词句，理解课文内容，初步懂得无论做什么事情或看问题，都应该实事求是的道理。 教学难点：通过反复朗读，揣摩体会本课中“——”“??”“?”“!”的特殊含义。 修 改 建 议 教 学 过 程 一、谈话激趣 揭题启读 师：你们喜欢画画吗？平常画画的时候，老师一般会怎么要求你们啊？（指名说）这节课我们一起来学习一篇课文，讲的就是画画的事情。请大家看老师板书课题：画杨桃。（学生齐读课题）读了这个课题，你想知道些什么呢？ 二、读写字词 感知内容 1．师：现在请大家翻开课文，看自读提示，自由读课文， （1） 读准字音，读通句子，划出不会读的字，借助工具书多读几遍。 2. 检查字词 先读后写 （1）（课件出示：）叮嘱、前排、靠边、一幅画、审视、 严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲 156

（2）（课件出示：）叮、嘱、排、靠、幅、审、 肃、晌、悦、熟、悉、诲 ① 多种形式认读。 ② 说说你怎么记住这些字？ ③ 在田字格中重点指导“肃、熟、悉”三个字的书写。 造字解说 肃，金文（聿，“律”的省略，限制）（南端开口的“亚”，道路单向通行），造字本义：古代县令以上的高官出行时实行道路安全管制，行人必须恭敬回避或绕道而行。篆文略有变形。 【三年级的学生已有一定的识字能力，所以我采用先学后教的方式，培养学生的自主识字能力。学生有一定的识字方法，会自己记住生字，所以重点指导“肃、熟、悉”三个字在田字格中的书写， 介绍“肃”的造字本义，加深学生理解。】 三、细读文本 揣摩体会 1．当我把画交出去时，同学们有什么反应？（默读课文3—12自然段，划出） 2.课文3—12自然段中，同学和老师的话用的什么标点符号？ 各是什么意思？（找出句子，细致体会，小组交流。） 当我把这幅画儿交出去的时候，有几个同学看见了，他们哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？”（同学们的责问） “倒不如说是五角星吧！”（“有的同学”幼稚可笑的表现） 老师看了看这幅画儿，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画儿问大家：“这幅画儿画得像不像？”（老师的提问） “不像！”（“有的同学”幼稚可笑的表现） “它像什么？”（老师的提问） “像五角星！”（“有的同学”幼稚可笑的表现） 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”（老师的反问） “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 （“有的同学”幼稚可笑的表现） （“好──笑！”中的“──”表示声音的拖长，描摹了几个同学自以为是、得意洋洋的神态。） 157

3.分角色、有感情地朗读课文3—12自然段。 4.面对这种情况，老师是怎么做的？同学和老师的话用的什么 标点符号？各是什么意思？（找出句子，细致体会，小组交流。） 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不??像。” （??知道自己错误后不好意思的神态） “那么，像什么呢？” （老师的提问） “像??五??角星。”（??知道自己错误后不好意思的神态） “好，下一个。” 分角色、有感情地朗读课文13—17自然段。 5.体会18、19自然段： （1） 联系上下文理解“和颜悦色、教诲”的意思。 （2）有感情地朗读课文18、19自然段。 （3）体会道理： （4）课件出示：填空。 四、总结拓展 使他一生受用！ 你从中受到什么启发？ 五、作业设计 有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。 板 书 设 计 11 画杨桃 父亲： 是??就?? 老师： 角度不同 样子不一 不要??要?? 是??就?? 我： 一生受用

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这就是著名作家岑桑上四年级画画时的事情，老师和父亲的话 第 二 课 时 教 学 目 标 教学 重点 难点 教 学 过 程 一、回顾旧知 导入新课 1.课文记叙了一件什么事？你从中受到什么启发？ 2. 你从中受到什么启发？ 【巩固第一课时所学内容，加深学生印象。】 二、学习新知 1．分角色有感情地朗读课文。 2. 背诵课文中老师说的那段话。 3. 细致读读下面这两句话，并用关联词造句。 “ 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。” “当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。” 造句：“不像??而像??” “不要??要??” 【让学生先读课文中的句子，再自己用关联词造句，由易到难地训练学生语言文字的运用能力。】 4.用心读读第一段和最后一段，您发现了什么？ （发现：都写到了父亲的话。） 这种开头和结尾都写同样内容的写法，叫做：前后呼应。 前后呼应的写法，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的经验来否定别人的新发现。 159

1．正确书写“嘱、排、靠、诲”等字。 2．有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。 3. 学习前后呼应的手法，揭示了文章的主旨。 4. 练习用“不像??而像??”“不要??要??”造句。 教学重点：练习用“不像??而像??”、“不要??要??”造句。 教学难点：学习前后呼应的手法，揭示了文章的主旨。 修 改 建 议