问题的理解就清晰化了，也就加深了印象。

其中，最后一组的问题是现代“包身工”现象的思考，报告时借用了多媒体（先播放了一段山西黑砖窑的视频）。

（多媒体展示）这是21世纪初十年里，在中国发生的一起惊天大案，震惊党中央和国务院，胡锦涛总书记和温家宝总理，对此事作重要批示，要求迅速破案。这就是“山西黑砖窑案”，一些孩子因为年龄小、涉世未深，只身在郑州火车站、汽车站、立交桥下、马路边等地方被人贩子或诱骗或强行拉上车，以500元的价格被卖到山西黑窑场做苦工。最小的只有八岁，就要做大人都不愿意做的重体力活。还有许多苦工是被骗或强拉来的智障或残疾人，所有这些人都是社会的弱势群体，本来应该得到全社会的保护，然而这些丧尽天良的人贩子和黑窑主却把他们逼到了地狱，沦为了现代“包身工”。最近这些黑心窑主已经受到了法律的制裁，得到了应有的惩罚。我们刚才学习了历史上的包身工，下面我们通过两者的对比，来说说他们的相同点和不同之处。

明确：相同点：

从获利者来说：都是为了追逐金钱不择手段。带工老板，东洋资本家、人贩子和黑窑主在追逐金钱的过程中，丧失良知，迷失本性，金钱毁灭了他们的人性。

从被压迫的人来说：沦为失去自由，劳无所得的赚钱机器，遭遇了痛苦的经历，命运悲惨。

不同点：历史背景不同；

成为“包身工”的原因不同； 政府的处理方式不同； 获利者的下场不同； 被压迫的人最终命运不同。 3．结束语

人吃人的社会，已经一去不复返了，可是我们得记住：要赶走帝国主义，要推翻人吃人的社会制度，我们的先辈曾献出了无数的血泪与生命。幸福不是无代价可以得来的，我们要居安思危，懂得我们现在的生活是多么地来之不易的。铭记历史，永不遗忘，绝不允许历史悲剧重演。我们回顾历史，讨论现实，是为了历史的惨剧不再发生，是为了明天的生活更加美好！

4.布置作业

成功之处

学生作报告时还用了很多小纸条作为补充的内容，有的甚至写了板书，比如某同学在说到点面结合的写法前介绍并板书了表达技巧、表现手法等。据我观察和课后调查，和以往的课堂教学方式相比，学生比较感兴趣，也比以往重视，他们比较愿意查找资料、交流。学生在学习这篇课文后，掌握了报告文学的基本特征，了解并学习了写作的思路、选材、写法等特点，理解了“芦柴棒”形象的本质意义、关于包身工的一天活动情况的缩影的思想价值、联系这篇课文理解它在70多年后的今天的现实意义等。我们农村高中的学生本来口头表达能力欠缺，缺乏自信心，但这种研究性学习的尝试，一方面促使学生

认真研读长课文，去解决问题，提高语文方面的能力，还能培养他们的团队协作能力，增强口头表达能力和自信心。

我的收获是：教学有法，教无定法。我的理解是：有法，关注教什么的问题；无定法，侧重于怎么教的问题。一篇课文的教学不可平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、主题思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就很难培养能力，发展智力，教学效率必然低下。在循着课程标准的路子上教教材，方法可以是多样的，课堂教学模式可以创新。不一定每篇课文都要用一成不变的方式来上。

教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”要选择适合的，自己认为可行的方法进行教学。

不足之处

一部分学生还未动起来，没有真正参与到其中；学生讲完了我又补充，耗时有些长；一组学生只研究一个问题，对其他组研究的问题和做的报告关注程度没有达到我的期望值；个别组没有认真对待；应该让学生自己搜集、展示图片和资料；拓展太少；没有和报告文学的写作实践结合起来。

成功与失败的原因

说到成功的原因就要说到教学前作出的各方面的分析。这一课放在必修一的阅读与鉴赏部分，放在新闻与报告文学这个单元里，学习要求是：掌握报告文学的基本特征，关照写作方面的思路、选材、细节、点面结合等特点，关照关于“芦柴棒”形象的本质意义、关于包

身工的一天活动情况的缩影的思想价值、联系这篇课文理解它在70多年后的今天的现实意义。

还有教谁的问题，作为新课程的受教育对象，现在学生大多是新新人类，对一些社会现象有所耳闻，未必对“包身工”的环境能够真切体悟，未必能够领悟作者的写作意图和社会现实，这样就要对文本背景和作者提供一些资料。

所以教学理念、教学手段、学习方式、教学重点都要联系新课改。教学理念上，过去更多的关注知识和思想教育，现在更多的关注教学过程和情感渗透，以及能力提高。教学手段上，过去重点是书本粉笔，现在可以提供资料媒体很丰富。学习方式上，过去是以积累为主加深理解，教师的地位过于突出。现在是以自主、合作和探究的学习方式为主，学生的主体地位要充分体现，学生还可以从课本之外去查资料。教学重点上过去在于文体特征的把握，现在要让学生学会提取信息，概括要点，评价文本产生的社会功用．探讨文本反映的人生价值和时代精神等。

但实际的问题是这篇课文太长了，说实话，连老师都不爱读，更何谈学生呢？学生不先从读课文做起，本课的所有问题就无从解决。得想办法让学生读课文，并且读得有效果。

联系到我们学校也按照新课程的要求设置了研究性学习，暑假英特尔培训时也培训过项目学习，教参上也有这样的建议。我们完全可

以对这篇课文也进行一个研究性学习呀！新课程提倡的是自主、合作、探究，新的观点认为，对于一篇课文的学习，在教学过程中不可能面面俱到，这样学生接受时可能是蜻蜓点水，甚至是一无所知，效果不会好。应该突出教学重点，让学生非常精细地掌握一、两个点。所以，做研究性学习，可以让学生有重点地研读课文。

于是我设置安排了问题让学生进行研究性学习，来达到本课三个维度五个领域的目标。

我自己觉得这些问题难易适中，学生的练习册《成才之路》上并没有设计到。这就可以改变以往在课堂上齐读，边读边提问，边让学生找答案并分析的做法，也不按老一套的做法说作者及背景等，免得他们失去兴趣。可以锻炼他们独立解决问题的能力，提高他们课堂学习的兴趣。

说到不足之处，我觉得是还没有给学生充足的课外查找资料的时间，没有起好新课程要求的“主导”作用，没有最大化地提起他们的兴趣，监督和评价办法缺失和滞后，使学生散漫放任随意。设计的问题不太合理，特别是应该把报告文学的写作也联系上，因为阅读与写作密不可分，相辅相成，阅读是为了更好地写作，实践也是很重要的。

但这毕竟是一种新模式的尝试，可以更好地发挥学生的主观能动性，在掌握基础知识的基础上培养学生的能力。我想在我以后的教学中还应有针对性地使用研究性学习，多创新，给学生最适合的。