小学美术一年级第二册教学反思（浙美版）

第一单元反思：

《五彩的烟花》这一课，在实际教学中有一些收获，但也存在一些问题。针

对课堂中出现的问题我进行了总结和反思， 只有我们激情的投入学生才会积极地参与进来。我感觉学生在我的带动下，整节课学生的积极性很高。

如何激起学生兴趣很重要。我创设和平鸽给祖国妈妈过生日的情景，引出主题。给学生展示图片时，引起了学生极大的兴趣，各种颜色、各种形状的烟花深深地吸引着同学们大大激发了学生的创作欲望。 三、利用各种教学形式解决本课难点。

让学生了解烟花是如何绽放的是难点，所以我让学生欣赏一段烟花绽放的视频，观察烟花绽放的规律，并带领学生用手的动作来体验烟花的绽放。较好的解决了难点。

本课也存在着诸多不足：我感觉在了解烟花是如何绽放这一环节我引导的有点快，如果让更多的学生再说一说应该会更好。视频在屏幕上不太清晰，影响了学生的观察。在以后的教学中还要注意语言的严谨性。

《缤纷花布》教学中，我采用多层教学，由浅入深的引领学生去认识点、线、

面这些美术元素。首先，我出示了各个形式的点、线、面，以直观的方式告诉学生关于这些美术元素的概念和种类。然后出示三张生活风景照片，让学生找找隐藏在风景中的点、线、面。接着让学生找找教室中的点、线、面。最后引导学生欣赏教师戴的围巾：“它本来是一块普通的布，经过点、线、面组合成不同花纹，使它变成了一块漂亮的花布，再把它系在脖子上，就成了围巾”。帖三个学生找围巾的点、线、面。第二个层次，我给学生欣赏了点、线、面组合的图片，让学生感受这些元素的组合美。最后是让学生创作一块花布。总之，在教学中，教师的教学行为一定要加强指向性与针对性，对每个环节，每个问题，每一句话都要精心设计，特别是面对一年级的小朋友，如何把知识讲透讲懂，也不是一件很简单的事，只有经过千锤百炼，才不至在一节课后留下遗憾。

第二单元反思：

《我的老师》总体上看，这堂课的实际效果基本上体现出了预先设计的意图：

整堂课课堂气氛活跃，学生活动不错，回答问题积极，思想活跃，精力集中。通过本课的学习，培养了学生的观察力和造型能力，并进行了情感教育，效果不错。 我对以下几点还是比较满意的：

1．教材的整体化处理效果比较理想。

2．倡导了自主参与、思考创造的学习方式。 3．课堂气氛活跃，和学生配合默契。 人的潜能是无限的。小孩子们身上更是蕴含了许多成人想象不到的能力，只是平时我们成人包办、代替的太多，不要小看任何一个学生，很多时候不是他们真的

\不行\，而是我们\不认为\他们行。让孩子们从传统的束缚中解脱出来，为他们更广阔、更自由的空间，让他们尽情地舒展自己的枝叶，展开想象、创造的翅膀，这样他们才能快乐地成长。

《叔叔阿姨真忙》人物动态，一直是比较难的一个内容，从教材的安排来说，

属于中、高年级的范畴，但在低年级美术教学上，我认为不应把知识技能与年龄层次划分得过于清晰，要“见机行事”，重要在于学生渴望学，我就要想办法用他们能接受的方式传授给他们。小孩子的兴趣往往不会保持太久，但一旦捕捉到，并顺势拓展开来，很多专业知识和技法，不需要花费太多工夫就会达到“双赢”的效果，这比一味守着教本按部就班更有实效。

许多孩子非常喜欢上美术课，因为在美术课堂上他不会有太多压力，他可以通过美术活动表达自己的想法，并在活动中展示自己，更重要的是能在短时间内他们能看见自己活动的结果，体现自己行为的价值，这是其他学科无法达到的。在这节课上我利用了学生的这种心理，让他们将美术与游戏（摆动作）结合起来，“摆动作”就是一个展示自我的过程，很多平时比较内向的孩子都能站上讲台来展示自己的“风采”了；而在领会本课技巧的前提下，孩子们快速地看到了自己“抓动态”的结果，看到了自己行为的价值，得到了满足和肯定，如此，上美术课还会不快乐吗！

第三单元反思：

《小小书签》书签不仅从形、色上能给人以美的享受，还能提示我们上次的

学习进行到哪儿了？作用可不小。学习制作书签，能培养幼儿设计能力及动手制作的能力，还能激发幼儿爱看书的兴趣！本次活动较出新的地方有以下几点： 1．激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，当幼儿对某内容感兴趣了，才会产生学习的动机，在活动中，我首先魔术般地翻到上次学习的地方，给孩子们一种神秘感，以此引了书签，再充分利用书签的美外形、美的色彩来刺激幼儿的眼球，让他们对书签本子产生了兴趣，为后面的赏书签、做书签、评书签作好了辅垫。 2．审美教育贯穿始终

美术教育的核心是审美教育，我们的美术教育不是培养画匠，而是要培养有审美情趣，有审美理想，有审美能力的人，因此，我们在平时的教学中要注意培养幼儿的审美能力。在本活动中，我通过赏书签、做书签、评书签等环节，将审美教育贯穿始终，让幼儿从小学会审美，有一定的审美观。

另外，在活动中，我还通过临近毕业换书签这一环节，促使幼儿联络感情，增进友谊，待到长大时，见物思情，可引起一段美好的回忆！

《美丽的盘子》本课设计从认识盘子的基本形和了解绘制的基本方法，强调

学生在美术学习中感性认识的建立。通过对古今中外盘子的欣赏、了解、认识，加深了学生对如何装饰盘子的学习产生了兴趣。教学中本课将学生生活中常见的盘子带入课堂，观察它的形状、特点，获得感观体验，强化视觉印象，使学生在

愉悦的学习活动中感受到效果，激发他们的学习热情。走近盘子很简单，生活中随处可见。但是，要用自己独特的思维去美化它，也许并不容易。但是生活中随处可见的废旧材料却能够带给我们惊喜，只要多发现，勤动手，我们就可以有更多的空间。

本堂课不足的地方是，我讲解的时间偏多了些。造成了孩子们作画的时间减少了，所以，有些孩子画得比较草率，颜色不够丰富干净，内容上也欠充实点。 课堂的内容总是在一次又一次的实践中改进的，我想只要做个有心人，那今后的课会上得更加游刃有余的。

第四单元反思：

《卷纸动物》本课学生比较感兴趣，课堂气氛活跃，许多学生急于动手操作。

因此一上课我就出示一张纸，让学生发挥想象，卷出不同种类的卷，学生制作出许多大小不同形式各异的圈、圆柱体、圆锥体，有胖胖的圆柱体，有细细长长的圆柱体，还有宽宽的圆柱体等，虽卷的比较随意，但都了解了纸立体造型的方法之一----卷。接着出示老鼠图片，请学生仔细观察老鼠的外形特点，用纸卷来制作。老师根据学生的回答用学生卷的纸卷组合成老鼠，学生的兴趣顿时高涨起来，也想试试。再通过欣赏学生卷纸作品，引导学生用不同的卷纸去表现各种动物，也可用不同的方式去表现同一种动物，开阔了学生的思维，课堂作业效果也比较好，整节课上下来后主要有以下几点感受：

1．通过学生动手卷一卷，观察象什么？从学生的生活经验出发，组织教材，把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中，生长新的知识经验。

2．创设民主、和谐、融洽的师生关系，使学生之间、师生之间保持有效的互动，让学生在安全的环境中学习，并获得积极的情感体验。

3．引导学生主动积极地参与学习，通过学生的自主探究建构属于自己的知识，形成对知识的真正的理解，使学生的自我监控和反思能力得到培养。

《窗花花》一课为了让学生一开始就掌握撕纸的方法，一开始就是讲撕的方

法，学生接受的还可以，但是到后来讲欣赏部分的时候有些学生还是没有认真听，到最后让学生自己撕的时候很多是用剪刀的，没有做到作业要求。 如果中间不讲欣赏部分或许作业效果会不一样，因为欣赏部分里讲到了剪纸，这里让学生产生了混淆，有两个课时，把欣赏部分放在下一节课比较合适。关于作业的步骤方法个人认为讲得还可以了，应该没什么问题，问题在整堂课的组织结构上，以为把欣赏放在中间部分可以让学生一开始就掌握要点，没想到学生并没有完全听后来讲的，没有达到欣赏的目的，这是我做得比较失败的。还影响了后来的作业，学生用手撕变成了剪刀剪。

《手指印画》手指印画对一年级的孩子而言是新奇的，我重点引导孩子进行

想象添画。孩子能根据我的引导进行各种猜想，能结合手指印的形状想象出类似的物体特征，并且对一些常见的物体也能进行添画。但是，由于我在活动中过少强调整体画面的构图，孩子一味地印出各个物体，而不结合物体、画面进行一定的构图添画，这是我应该改进的。孩子对印画很感兴趣，能说出自己构思的作品，能发现同伴作品的优点，并且相互学习。有部分孩子在操作时没有及时擦干手指，以至于把画面弄脏或者把自己的衣物弄脏，在点评部分我也对此进行了点评。

《刮出来的画》因为是第一次做刮画，学生都比较兴奋，也能比较感兴趣。每一个学生都能按要求涂色。尤其在涂底色时，都能涂得很均匀，紧密。这是以前很少的。我想也许是今天这节课的学习工具和学习方式大有不同。看着学生都那么性质勃勃的，上课很积极。但也有不如意的地方：

一是在刮画时，学生都很着急，没有按照要求打好形，使画面缺少设计感，过于简单。

二是学生对刮的线条没有干净利落，线条没有一步到位，使刮出来的色彩不够鲜艳，画面上看去有些脏，还有一些学生刮出来的线条很粗，失去了应有的质感。 三是画面小，体现不出刮画的美感，没有了那种吸引人的亮丽的生动感。

《摹印纹理》本课教学我设计的重要目标是让学生在欣赏的过程中，了解自然纹理的美，能够用生活中的物品拓印或人工的方法创造，表现不同的纹理，并能充分利用纹理创作出有个性的美术作品，装饰身边的环境。教学中，我先通过一段奥运会入场式踩鞋印的画面，激发学生的兴趣，然后通过让学生找一找我身边的纹理，摸一摸我身边的纹理，感受到纹理无处不在。再让学生思考怎样用颜料创造出纹理呢？通过欣赏大量的纹理图片，使学生了解：原来人和工具都可以用来制作纹理。教学过程吸引力强，课堂气氛十分活跃，每一个学生都能够积极地参与到学习活动中来。

《热带鱼乐园》这堂课通过播放录音，观赏图片，学生的课前介绍，激发学生对海底世界的兴趣，激起学生热爱大自然，探索自然奥妙的兴趣。通过图片（有代表性的海生物：多种小鱼、海星、海草、珊瑚等）欣赏，学生们了解到，海底的世界确实是太美了，激发学生热爱大自然的情怀。再让学生结合自己的印象和想象与本组同学讨论，“你想设计一个什么样的海底世界？”至此学生的设计方案已基本成熟。学生的作品形式多样，有的采用了单色线描的方法，有的运用了勾线平涂的方法；作品的图案或简洁粗犷，或优美细腻；色彩有的响亮、热烈；有的柔和、宁静。很明显，学生的设计构思和制作材料都较以前有了很大突破。

《神气的大公鸡》美术创作就是作者源于生活的理解上表达个人主观艺术理念的活动，而学生的审美经验形成正是建立在学生的生活层面上的。其他孩子的“大公鸡神气时还可以扑扇翅膀。”“大公鸡还会张大嘴大声地唱歌呢。”无一不是生活阅历的再现。在这些作品中，都展现出了他们心灵深处对美好生活的热爱之情。整节课的思路比较清晰流畅，环节扣得也比较紧，重点和难点的部分都得以突破，一节课下来小朋友们都能把握大公鸡的神态、动作特点，设计出漂亮鲜艳的羽毛，体验了表现动物的乐趣。这其中，教师示范的部分也起到了良好的效果。

《大牛和小牛》本课的教学目标是了解并表现老牛和小牛的不同特征；能表现出老牛和小牛在一起的场面；培养敬老爱幼的良好品德。其重点是画出老牛与小牛的不同特征；难点是能表现出老牛和小牛之间的亲密关系。在设计教学过程中，根据学生的年龄及心理特点，以情境导入，用小牛找妈妈导入课题，使之激发学生的兴趣。同时直接引出老牛和小牛，继而通过现代教育媒体，充分利用课件及多媒体，形象的向学生展示了牛的结构及特征。通过欣赏观察、记忆想象，让学生了解牛的基本结构、类型及其特征和习性，同时比较各种牛的异同，学会用简单的几何形状来画出牛的形象。同时也简单地象学生介绍了一些牛的文化。

《蘑菇家园》这节课把生活中原有的物体形象加以变形、夸张或改变，打破原有的色彩定势，积极主动地运用色彩的对比、相间或重叠，创造出富有情趣的形象来。在这一过程中，既发挥了学生的主体性，又不留痕迹地导入了本课的要求：造型与色彩可以突破常规，进行大胆的夸张、变形、想像和创造；色彩搭配要鲜明，对比要强烈，能突出主要的造型。这为学生的创意提供了广阔的空间，没有过多的限制，只要自己觉得漂亮好看、有趣就行。