市级课题研究结题报告

2008-11-01 10:53 来源: 原创 作者：赵忠民 网友评论 0 条 浏览次数 84

《对小学中高年级进行开放式阅读教学的研究》

市级课题研究结题报告

镇江市朱方路小学语文课题组

一、 课题研究意义

“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。”社会的不断进步，对我们的教育提出了更高的要求。这个知识更新极其迅猛、信息总量成倍增长的知识经济时代，需要我们培养出综合素质极高的人才。现代的教育，必须顺应素质教育的要求，面向未来，从发展的角度出发，培养学生适应未来需要的可持续发展的能力和素质。

语文教学作为学校教育系统的一个子系统，语文作为一门“工具性”、“人文性”高度统一的课程，在其学科教育目标上必须服务于社会对人才的需求。因此语文教学应以“全面提高学生的文化素养，形成较为扎实的知识基础，在整体上提高学生的终生学习能力”为最终目标。

传统的封闭式课堂教学，虽然有其符合教育规律的一面，却阻碍对学生诸如智力、创造力等能力的培养，因而已不能适应当今开放式的知识经济社会。现代社会是开放的社会，开放的社会需要开放式的课堂教学。

基于以上的认识，我们想进行小学语文开放式阅读教学的研究，旨在打破传统的“教师为主、教材为主、灌输为主”的僵硬的语文教学模式，在“以学生为本”的教学原则的指导下，树立“大语文”教学观，建立起一种创新性、实效性很强的开放式语文课堂教学模式。 二、课题研究的内容及目标

1、努力构建开放而富有创新活力的语文阅读教学模式，提高教学的实效性，同时落实传授知识和发展智力两项任务。

2、积极创建自主、合作、探究的学习方式，充分激发起学生独立自主的学习意识和进取精神，为学生的可持续发展打下坚实的基础。 3、通过开放式的阅读教学，使学生获得良好的语文素养。如：丰富的语言积累、良好的语感、积极有效的创造性思维、协调发展的听说读写能力，以及高尚的品德修养和审美情趣，良好的个性和健全的人格等。

三、研究的操作措施

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”、“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“教育内容的确定；教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”可见语文教育着眼点应立足于培养学生自主学习和自能学习上。倡导自主、合作、探究的学习方式，把学习过程变成人的主体性、能动性、独立性和创造性，不断得以生成、张扬、发展、提升的过程，让学生真正成为学习的主人。

我们赞成德国教育家第斯多惠的一段话：如果使学生习惯于简单地接受和被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。课堂上，各种教学方法之间是相互开放的，我们要辨证地理解教学方法的改革，兼收并蓄各种教学方法之长，善于因时、因师、因生、因情地运用教法，为完成教学任务服务。 在平时的教学工作中为了做到教育面向全体，全面发展；优化教育过程，让学生的个体得到主动发展，我们在语文教学实践中采取的策略有：

1、授以预习方法，掌握自学规律。

叶圣陶先生说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”可见，老师的职责不仅是把知识教给学生，培养他们良好的学习习惯。为此，我首先教会学生预习课文。

我校教师告诉学生，学习一篇课文，并不是从老师讲课开始的，而是从学生的预习开始的，预习充分，课堂接受知识快，反应快。因此，每学期，实验教师都要上一至两节的预习指导课，着重教给这些方法：（一）初读课文扫清障碍，对生字、新词借助工具书查读，要求边读、边想、边记，力求做到眼到、口到、手到、心到。（二）初步了解课文内容，理清脉络，分好段，写好段意。（三）根据课后问题，找出课文的重点、难点和含义较深刻的句子，不易理解的句子。其中，会正确地使用工具书，是预习的一个基本方法。我经常鼓励学生勤翻工具书，告诉他们，我在学校办公桌上放着一本字典，在家里

放了一本字典，还在讲台上备了一本字典，并经常当着学生的面，在课堂上查阅字典。使用工具，需要动手动墨，部分学生往往懒得去做，这就需要教师切实检查，才能收到实效。《养成读报的好习惯》是一篇独立阅读课文，学生预习时有所忽视，教师在上课提到“九霄云外”的“霄”什么意思，学生模糊不清，教师立即让他们当堂查阅工具书，明确其义，久而久之，学生在自主预习过程中，不仅培养了自学的习惯，而且掌握了自学规律，提高了学生能力。 2、创新课型，引导学生自主学习。

创新课型，变灌输学习为学生自主学习。我校语文教师在课堂中常用的有：解疑存疑，自悟互教、讨论合作。

（一）解疑存疑。让学生自读课文，带着问题走向课堂，再读课文自我感悟，交流讨论，接受指导，解决疑难。如教《梦圆飞天》这一课时，让学生自读文后提出问题，学生的问题零碎、广杂，教师帮助学生进行梳理，教给学生梳理的方法，然后归纳，提炼出主要的问题：为什么要称杨利伟是“民族英雄”？ 为什么杨利伟叔叔在出征前是那么的坚定？怎样理解“每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情”？课文的题目为什么要用“梦圆飞天”等。让学生再读课文交流、讨论，师生共同解决。

（二）自悟互教。课堂要以“知识本位”走向“能力本位”。自悟互教的课堂结构建立在“能力本位”的理论基础上，这就是让学生参与从目标制定到解决问题的全过程。由学生根据自己提出的目标用自己喜欢的方法自学。如勾画批注、自问自答，使用工具书，画出知