课件出示：

有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。 （5）引导学生联系生活，说说云的名字。 课件出示：

有时候我穿着白衣服，人们叫我（白云）；有时候我穿着黑衣服，人们叫我（乌云）；早晨我把红袍披在身上，人们叫我（朝霞）；傍晚我又披上红袍，人们叫我（晚霞）。

①师生合作读。 ②男女生配乐朗读。 设计意图：

《语文课程标准》指出，应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。这一板块设计了随文识字，“晒”结合太阳图片识字；“极”结合生活经验识字；“傍”结合字理识字，字理采用微课形式呈现，多种方法识字，有趣且有效。

2.朗读体验，感受水变化之奇妙。 学习第2自然段，圈画关键词，提取信息。

（1）创设情境,出示动画：“我”越升越高,体温越来越低。你听，风伯伯来了，“我”越来越冷，“我”又要变啦!

学生练习用“越____越____”说话。师相机出示“变”字，教师范写，学生书空。 （2）淘气可爱的水娃娃又变成了什么呢?（读课文并圈画） （3）交流反馈。（师板书：“雨、冰雹、雪”） 课件出示：

水珠，水珠，你叫什么名字？ 小硬球，小硬球，你叫什么名字？ 小花朵，小花朵，你叫什么名字？

作者用这种写法，把冰雹、雪花的样子写得多生动呀！ （4）播放微课，了解“冰雹”。

（5）指导朗读，感受“落、打、飘”用词的准确。 课件出示：

1.小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。

2.有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。 3.到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

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（6）想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙。

师：老师读到第1句的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你们读读第2、3句话，说说你们仿佛看到了什么。（体会“打”的速度最快，“飘”的速度最慢）

雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下来的呢?请把“落、打、飘”对号入座。 课件出示：

飘 落 打

1.小水滴聚在一起（ ）下来，人们叫我“雨”。 2.有时候我变成小硬球（ ）下来，人们就叫我“冰雹”。 3.到了冬天，我变成小花朵（ ）下来，人们又叫我“雪”。 ①口头填空，说说理由。

②多种形式地读,体会水变化之奇妙。（指名读——加动作表演读——配图朗读） 设计意图：

借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节，引导学生重点感受水变化中的不同形态，在交流、游戏中体会动词使用的准确，达到积累语言的目标。

五、小结巩固，趣味延伸。

1.同桌合作朗读第1、2自然段。 2.谁能完整地说说“我”的变化？ 课件出示：

3.用“我是水，我会变……有时候，我……有时候，我……”连起来说一说。 4.其实，“我”还有很多本领呢!“我”还会变成什么呢? 5.学生结合生活经验和课外知识交流。 水娃娃真神奇，真是千变万化！

（音乐律动起）师生在律动操的趣味问答中，体会水变化之奇妙。 课件出示：

小水滴,落下来，人们叫我雨；小硬球，打下来，人们叫我冰雹；

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小花朵，飘下来，人们叫我雪；小薄纱，罩下来，人们叫我雾； 小盐花，洒下来，人们叫我霜；小彩桥，架起来，人们叫我彩虹。 设计意图：

建构主义认为，学生只有在自己原有的认知结构基础上学习和探究新知，才能对知识形成深刻的理解。此环节既是对第1、2自然段的回顾梳理，又结合学生的生活经验拓展延伸。

第2课时

课时目标

1.会写“变、极”等10个生字。 2.有感情地朗读课文。

3.了解水既能给人们带来好处，也会给人们带来灾害。

一、随文识字，品读课文。

1.正确朗读长句子。

水娃娃就这样循环变化着，多么有趣呀！下面请同学们自由读读第3自然段，想想“我”的家在哪里。

（1）学生自由读第3自然段。 （2）师生交流。 课件出示：

平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。 2.读出长句子的节奏。 （1）指导读出节奏、轻重。

提示：词组和词组之间要注意停顿；“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”这些词语重读；“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步”语速放慢；“在江河里奔跑”语调激昂；“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”语调轻快。

（2）学生自己试读、点读、个别展示读、全班齐读。 3.读出长句子的画面。 课件出示：

平常我

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在池子里睡觉， 在小溪里散步， 在江河里奔跑，

在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

（1）观察句子，水有什么变化？

（2）说说“我”在不同的家里，都会做些什么。 （3）联想画面，语言表达。 课件出示：

（池子） （小溪）

（江河） （海洋）

同学们，观察这四幅图，说说你似乎看到了什么，听到了什么。 （4）指导读出不同的场景，男生读、女生读、男女合作读。 设计意图：

指导读连缀式语句是本课朗读教学的重点，通过正确朗读长句子——读出长句子的节奏——读出长句子的画面，层层深入,便于学生深入文本。将长句转化为诗歌，便于学生掌握朗读节奏。

二、品读课文，积累运用。

1.出示第4自然段，水宝宝到底有什么脾气？ 课件出示：

温和 灌溉田地 发动机器 暴躁 淹没庄稼 冲毁房屋 2.检查学生能否将整个词连起来读。 3.联系上下文理解“温和”“暴躁”。

（1）看“灌溉田地”的图片，说说庄稼会对水宝宝说些什么。

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