（1）系列学习；（2）配对联想学习；（3）自由回忆学习；（4）S—R学习。 8.主张“知识是外部现实在人脑中的表征”属于 。

（1）社会建构主义理论；（2）信息加工理论；（3）皮亚杰理论；（4）激进建构主义观。 9.主张“知识是个人的建构，不存在共同的知识”属于 。

（1）社会建构主义观；（2）信息加工理论；（3）激进建构主义观；（4）奥苏伯尔的理论。 10.强调知识的情境性属于 的观点。

（1）皮亚杰；（2）信息加工心理学；（3）行为主义心理学；（4）社会建构主义。 11.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是 。

(1)条件反应是否受到直接强化；(2)新的S－R联结是否形成；(3)强化物是否出现在新的反应前 12.机械学习与有意义学习划分的主要依据是 。

(1)学生是否理解学习材料；(2)学生是否主动学习；(3)要学习的主要内容是呈现或由学生发现；(4)学习目的是解决问题或是获得知识 四、研究与设计

通过分析影响学习论流派的各种哲学观点的合理成分与不足之处，论述不能以建构主义观作为我国课程与教学改革的唯一哲学基础的理由。

五、判断

1.记忆电话号码是一种配对联想学习过程。（ ） 2.刺激替代是操作条件反应形式。（ ）

3.在操作条件反应作用中，强化物出现在反应之前，并引起反应。（ ）

4.桑代克的“试误学习”与斯金纳的操作条件反应的形成在实质上没有区别。（ ） 5.认知学习观的共同特点是强调学习的内部机制或内部过程。（ ） 6.早期格式塔的顿悟说没有强调过去经验在顿悟中的作用。（ ）

7.尽管早期学习论有许多缺点，但其大部分结论可以用于解释学生的课堂知识学习。（ ） 六、问答

1.举例说明经典条件反射与操作条件反应的区别。

2.为什么说桑代克所研究的尝试错误学习实质上是操作条件反应？

3.简述学习的试误说与顿悟说各自合理和欠缺的方面。

4.托尔曼的“认知地图”说有何依据？

5.为什么20世纪60年代以前的学习理论难于在课堂学习情境中应用？

6.早期学习理论行为派与认知派在学习的本质、过程和条件的看法上有哪些根本分歧？

第四章 知识的性质、分类与陈述性知识的学习

一、解释下列术语 知识 命题网络理论 概念形成 上位学习 陈述性知识

命题 命题网络 下位学习 程序性知识 脚本 概念学习 并列结合学习 默会知识 知识的表征 符号表征学习 双编码理论 同化论 概念同化 命题学习 复述策略 精加工策略 概念图示 组织策略

有意义言语学习理论 意义 潜在意义

知识分类学习论 二、填空

1.信息加工心理学把人类习得的知识分为（1） 、（2） 两大类。 2.在认知心理学中，命题由两个成分构成，第一个成分是 ，第二个成分是 。 3.可把陈述性知识的学习全过程分成（1） 、 （2） 、（3） 三个阶段。

4.认知心理学家认为，陈述性知识主要以 或 表征和贮存。 5.人们日常生活中反复出现的有序事件可能以 的形式表征。

6.“我爱冬天的梅花”这个句子包含两个命题，第一个命题是 ，第二个命题是 。

7.奥苏伯尔的符号表征学习指 。 8.波兰尼将知识分为____和____。

9.我国教育和心理学辞书中流行的知识定义来源于 ____ 认识论。 10.皮亚杰认为知识是主体与环境相互作用而导致的 ____ 。

11.我们从一个人会陈述什么，推测他具有 ____ 知识；从他会做什么推测他具有 ____ 知识。

12. “命题”一词在逻辑学中指 ____ ，在信息加工心理学中指 ____ 。 13.认知心理学家认为，两个命题可以通过 ____ 彼此联系起来形成命题网络。 14.概念名称学习不同于概念学习，前者指 ____ 学习，后者指 ____。 15.奥苏伯尔把同化新知识的原有知识称为 ____ 。 三、选择

1.在日常经验中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是 。 （1）双重编码理论；（2）加工深度说；（3）图式理论；（4）知识分类学习论。 2.信息加工心理学的广义知识概念在外延上与 概念对应。

（1）智力；（2）习得的认知能力；（3）习得的认知能力与动作技能；（4）认知技能。 3.我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概念与信息加工心理学的 大致相对应。

（1）书本知识；（2）陈述性知识；（3）言语知识；（4）程序性知识。 4.广义知识学习阶段与分类模型表明，在确定知识类型时要考虑 。 （1）学习的内容；（2）学科特点；（3）测量的条件；（4）学习所处的阶段。 5.儿童在看动画片时，看到上面的情节可推知下面的情节发展。根据现代认知心理学, 这种能力的适当解释是 。

（1）儿童观察力强；（2）思维的逻辑性；（3）儿童想象能力发展快；（4）儿童头脑中贮存了相关情节的脚本。

6.在奥苏伯尔的有意义学习分类中学习外语单词属于 。

（1）符号表征学习；（2）配对联想学习；（3）事实学习；（4）机械学习。 7.在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用 模式进行教学。