第一章 一般口语交际及训练
第四节 口语表达中的思维能力
【教学目的】
通过思维训练，掌握思维的方式和品质。 【重点难点】
集中思维、发散思维的技能。 【教学方法】
讲授、欣赏、练习相结合。 【教学时间】 两课时 【教学内容】
第一课时
一、课前练习
抽两学生练习一分钟说话《我尊敬的人》、《谈谈社会公德》和两学生自由练 习一分钟说话《我尊敬的人》、《谈谈社会公德》。师生一起点评。
二、新授
古人云：言为心声。“心”即“思维活动”。
思维是语言的基础，语言是思维的工具。口语表达的过程实际上就是把思维的结果表达出来的过程。一个人言语表达能力的高低，首先取决于他的思维能力。 ⒈思维方式的训练
（1）发散思维和集中思维
发散思维是指思路从某一中心向不同层次、不同方向辐射，从而引出许多新的信息的思维方式。
作用：使说话者思路流畅，长于联想发挥，善于应急变通。
练习：围绕以下题目，进行发散思维训练：手、时间、眼镜、书、音乐、窗、春天
集中思维是将许多新的信息围绕中心进行选择、归纳和重新组合。 作用：使话题中心明确、条理清晰。 （2）正向思维和逆向思维
正向思维是指常规的思维方式，逆向思维是指与常规思维反向的一种思维方式。
练习：仿照例子，对下列事物按正向思维和逆向思维分别列出不同观点。
例：天平 正——公正无私的楷模
反——最偏心，谁多给一点就倾向谁 镜子、伞、月亮、茶杯、杨柳、春蚕
第二课时
⒉思维品质的训练
（1）思维条理性训练
说话必须中心明确，条理清晰，言之有序。思维条理性差，必然会导致语言 杂乱，叙事不清，说理不明。思维条理性主要指：议论要有论点、论据，论证过程明晰；叙事要主线明确，层次分明，衔接严密。
练习
下面是小学生在“怎样对待坏人坏事”主题班会上的争论。请你作小结，注意思维的条理性。
甲：跟坏人作斗争是公安局的事，跟我们小朋友有什么关系！ 乙：跟坏人坏事斗争只要胆子大，不怕死就行。
丙：小孩子总斗不过大人，弄不好会被坏人杀死，还是少管闲事好。 丁：胳膊肘朝里拐，要是自己家里人干坏事，我才不管呢！
（2）思维开阔性训练
要思维开阔，必须多听、多看、多读、多想，积累丰厚；必须善于联想、想象，善于进行各种比较、对照。这样在口语表达时能够 纵横开合，左右逢源。
练习：将以下几个词语围绕一个中心组成一段有意义的文字：月亮、皮球、小孩、巧克力、春天。 教材118页5、12题。
给下面的小故事设计一个合乎逻辑的结局：
小王在上学的路上捡到一只猫，毛茸茸的，很可爱，一进教室，同学都要抢着抱一抱。“叮铃铃??”上课铃声响了，怎么办？小王急中生智将猫放在抽屉里。语文老师踏上讲台，她发现今天的纪律特别好，满意地点了点头，就上课了。正当老师转身板书时，小猫“喵??”地叫起来。老师下意识地回过头去看，只见小王突然咳嗽起来，紧接着全班同学都一齐咳起来。“怎么了？今天大家都感
冒了？”老师问。但没人回答，老师继续上课，可小猫又“喵??”地大叫起来，这时老师明白了，她走到小王身旁，打开抽屉??
（3）思维敏捷性训练
要培养思维敏捷性，就必须加强快速观察、分析、判断能力和临场应变能力的训练。
某学校一宿舍住着甲、乙、丙、丁四人。住宿规定：每晚由最后一个回宿舍的人关灯。有一次宿舍的灯亮了一夜，不知是谁忘了关灯。总务处来查问此事。丙说：“我比乙先进宿舍。”甲说：“我进宿舍时看见乙正铺床。”乙说：“我进宿舍时丙跟丁都睡了。”丁说：“我很疲倦，一上床就睡着了，什么都不知道。”请说说，是谁忘了关电灯。 教学小结
本次课我们进行了思维能力训练，学生了解了思维的方式，及训练的方法。 作业
一分钟说话《我尊敬的人》、《谈谈社会公德》。 教学反馈
学生感觉思抽象的东西训练起来比较困难。
第二章 教学口语训练
第二节 导入语及其训练
【教学目的】
掌握导入语和小结语的要领和技巧，能初步设计并进行模拟教学。 【重点难点】
导入语和小结语的要领和技巧。
【教学方法】 讲授、练习相结合。
【教学时间】 两课时 【教学内容】
第一课时
一、课前练习
抽两学生练习一分钟说话《我所在的集体》、《谈谈科技发展与社会生活》，两学生自由练习一分钟说话《我所在的集体》、《谈谈科技发展与社会生活》，师生一起点评。
二、新授
⒈导入语
（1）定义
导入语是指一节课开始时所讲的话,即所谓“开场白”或“入课语”。俗话说“良好的开端是成功的一半”,优秀的教师都非常重视导入语的设计。
（2） 导入语的功能
导入语的功能是多方面的。从教育心理的角度看，主要有以下几点： ①沟通心灵
课堂导言是师生之间建立关系、沟通情感的第一座桥梁。成功的导言能引起学生的共鸣，赢得学生的信赖和认可。举例：俞老师借“姓”发挥自我介绍。
我姓俞，按《说文解字》讲，俞的本义是“船”。我觉得我作为一个教师，就