教师口语完整教案

第一章 一般口语交际及训练

第四节 口语表达中的思维能力

【教学目的】

通过思维训练,掌握思维的方式和品质。 【重点难点】

集中思维、发散思维的技能。 【教学方法】

讲授、欣赏、练习相结合。 【教学时间】 两课时 【教学内容】

第一课时

一、课前练习

抽两学生练习一分钟说话《我尊敬的人》、《谈谈社会公德》和两学生自由练 习一分钟说话《我尊敬的人》、《谈谈社会公德》。师生一起点评。

二、新授

古人云:言为心声。“心”即“思维活动”。

思维是语言的基础,语言是思维的工具。口语表达的过程实际上就是把思维的结果表达出来的过程。一个人言语表达能力的高低,首先取决于他的思维能力。 ⒈思维方式的训练

(1)发散思维和集中思维

发散思维是指思路从某一中心向不同层次、不同方向辐射,从而引出许多新的信息的思维方式。

作用:使说话者思路流畅,长于联想发挥,善于应急变通。

练习:围绕以下题目,进行发散思维训练:手、时间、眼镜、书、音乐、窗、春天

集中思维是将许多新的信息围绕中心进行选择、归纳和重新组合。 作用:使话题中心明确、条理清晰。 (2)正向思维和逆向思维

正向思维是指常规的思维方式,逆向思维是指与常规思维反向的一种思维方式。

练习:仿照例子,对下列事物按正向思维和逆向思维分别列出不同观点。

例:天平 正——公正无私的楷模

反——最偏心,谁多给一点就倾向谁 镜子、伞、月亮、茶杯、杨柳、春蚕

第二课时

⒉思维品质的训练

(1)思维条理性训练

说话必须中心明确,条理清晰,言之有序。思维条理性差,必然会导致语言 杂乱,叙事不清,说理不明。思维条理性主要指:议论要有论点、论据,论证过程明晰;叙事要主线明确,层次分明,衔接严密。

练习

下面是小学生在“怎样对待坏人坏事”主题班会上的争论。请你作小结,注意思维的条理性。

甲:跟坏人作斗争是公安局的事,跟我们小朋友有什么关系! 乙:跟坏人坏事斗争只要胆子大,不怕死就行。

丙:小孩子总斗不过大人,弄不好会被坏人杀死,还是少管闲事好。 丁:胳膊肘朝里拐,要是自己家里人干坏事,我才不管呢!

(2)思维开阔性训练

要思维开阔,必须多听、多看、多读、多想,积累丰厚;必须善于联想、想象,善于进行各种比较、对照。这样在口语表达时能够 纵横开合,左右逢源。

练习:将以下几个词语围绕一个中心组成一段有意义的文字:月亮、皮球、小孩、巧克力、春天。 教材118页5、12题。

给下面的小故事设计一个合乎逻辑的结局:

小王在上学的路上捡到一只猫,毛茸茸的,很可爱,一进教室,同学都要抢着抱一抱。“叮铃铃??”上课铃声响了,怎么办?小王急中生智将猫放在抽屉里。语文老师踏上讲台,她发现今天的纪律特别好,满意地点了点头,就上课了。正当老师转身板书时,小猫“喵??”地叫起来。老师下意识地回过头去看,只见小王突然咳嗽起来,紧接着全班同学都一齐咳起来。“怎么了?今天大家都感

冒了?”老师问。但没人回答,老师继续上课,可小猫又“喵??”地大叫起来,这时老师明白了,她走到小王身旁,打开抽屉??

(3)思维敏捷性训练

要培养思维敏捷性,就必须加强快速观察、分析、判断能力和临场应变能力的训练。

某学校一宿舍住着甲、乙、丙、丁四人。住宿规定:每晚由最后一个回宿舍的人关灯。有一次宿舍的灯亮了一夜,不知是谁忘了关灯。总务处来查问此事。丙说:“我比乙先进宿舍。”甲说:“我进宿舍时看见乙正铺床。”乙说:“我进宿舍时丙跟丁都睡了。”丁说:“我很疲倦,一上床就睡着了,什么都不知道。”请说说,是谁忘了关电灯。 教学小结

本次课我们进行了思维能力训练,学生了解了思维的方式,及训练的方法。 作业

一分钟说话《我尊敬的人》、《谈谈社会公德》。 教学反馈

学生感觉思抽象的东西训练起来比较困难。

第二章 教学口语训练

第二节 导入语及其训练

【教学目的】

掌握导入语和小结语的要领和技巧,能初步设计并进行模拟教学。 【重点难点】

导入语和小结语的要领和技巧。

【教学方法】 讲授、练习相结合。

【教学时间】 两课时 【教学内容】

第一课时

一、课前练习

抽两学生练习一分钟说话《我所在的集体》、《谈谈科技发展与社会生活》,两学生自由练习一分钟说话《我所在的集体》、《谈谈科技发展与社会生活》,师生一起点评。

二、新授

⒈导入语

(1)定义

导入语是指一节课开始时所讲的话,即所谓“开场白”或“入课语”。俗话说“良好的开端是成功的一半”,优秀的教师都非常重视导入语的设计。

(2) 导入语的功能

导入语的功能是多方面的。从教育心理的角度看,主要有以下几点: ①沟通心灵

课堂导言是师生之间建立关系、沟通情感的第一座桥梁。成功的导言能引起学生的共鸣,赢得学生的信赖和认可。举例:俞老师借“姓”发挥自我介绍。

我姓俞,按《说文解字》讲,俞的本义是“船”。我觉得我作为一个教师,就

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