《感悟青春》教学设计 [教学目标] 1、帮助学生正确认识青春，走出青春误区，对青春期容易出现的问题和行为有正确的认识态度。 2、让学生充分展示自己的想象力和创造力，进行青春畅想，从精神气质的角度全面认识青春的内涵，解读青春，让学生体会到“欢快”，珍惜青春。 [教学重点] 青春畅想 [教学难点] 青春误读 [教学准备] 1、学生事先排演小品，诗朗诵 2、准备好白纸、画笔 [过程设计] 教学步骤 设计意图 <导入新课> 导入设计意图 师：同学们，上一节课“走进青春”我们学习了哪些内容？通过复习，不仅巩固你有何感受呢？ 了上堂课的学习内生：身体发育、心理变化，感到长大了。 容，又起到了承上启师：对，我们感到长大了，与以前不一样了，那我们应如下的作用，过渡较自何来对待这些变化呢？如何来理解青春的内涵呢？今天这然，是一个比较传统节课就让我们来感悟青春！ 的导入方式。 <讲授新课> 师：同学们，处于青春期的我们难免对一些问题存在认识第一个误读设计意和行动上的误区，若不正确对待与处理，会造成不良后果，图 因此，首先让我们进入第一板块 青春误读。先让我们来第一个误读通过课听听几位同学的对话，看看他们是如何来认识青春的。 本剧的方式让同学误读之一 把书上的对话表演（四位同学上台表演： 出来，可以发挥学生 甲：感叹童年逝去 的才能与培养他们乙：畅怀青春美好 的学习兴趣。通过上 丙：是啊，青春是美好的，可是青春也有很多烦恼，就台对话把问题提出拿我们的生理变化来讲吧，本来是很正常的，可就是有些来，更能激发学生的同学爱乱开玩笑，说三道四，特烦！ 讨论欲望，有利于发 丁：就是，他们根本不应该谈论，多羞人呀！ 挥他们的主体性。 甲：可有时，我认为在适当的场合，大家开诚布公地谈 谈，交流一下成长的体验也未尝不可呀！ 乙：可那也不应该开玩笑吧，太不尊重人了！ 丙、丁：就是！ 甲：那究竟该不该谈论青春期的生理变化呢？） 师：同学们，听了这几位同学的对话，你来说说看，该 不该谈论青春期的生理变化呢？ （学生实话实说，并一致认为拿同学生理发育特点开 玩笑是不合适的，通过讨论澄清认识，明白了同学交往需 要遵循的基本准则是彼此尊重。） 第二个误读设计意师：那我们还有哪些青春误读呢？下面，请看小品：我图 “酷”任我行，并思考书上的几个小问题。 第二个误读用小品误读之二 的形式表演出来有问题一：小刚所理解的“酷”是什么？你是怎样理解利于活跃课堂气氛，“酷”的？ 也给学生提供了展问题二：小刚对妈妈说：“你知道什么！”这反映了他的示自己的舞台。通过一种什么心态？ 学生激烈的讨论有问题三：小刚是怎样理解长大的含义的？你又是怎样理解利于澄清一些错误的？ 的看法，自己得出正（学生表演小品，学生根据书上的问题展开讨论，对“酷”确的结论。 的看法不一，对长大、独立的看法较一致，认为要勇于承 担，克服依赖心理。） 教师总结学生的看法，引导学生正确看待追求个性和独立 的问题。真正的个性在于从内心深处散发的魅力，真正的 独立是逐渐摆脱依赖，勇于为自己行为负责的精神。 第三个误读设计意误读之三 图 师：下面请看书上小菲的日记反映了什么问题？ 第三个误读通过讨生：男女同学的交往问题 论、对对碰的形式出师：小菲的处理方式不可取，那我们应如何正确对待这一现，让同学们直面这问题呢？请大家把练习册翻到第35页，读诗《男孩，女孩》。 一敏感的话题，更能（教师组织学生分角色朗诵。） 正确对待男女同学师：现在男孩女孩各占半边天，男女生各有优缺点，下面之间的交往 我们就来男孩女孩对对碰，请男生说说女生的优点，女生 说说男生的优点，再各自谈谈自身的缺点。 （学生讨论，交流男女生优缺点，教师适时引导，防止他 们互相攻击） 师：通过交流，我们更明确了作为男女生各自的优势与不 足，那我们应该怎样做呢？ （学生回答，如优势互补，互相帮助，保持一定距离等等） 教师总结学生的回答，对男女同学正常交往问题提出三点 参考意见：1、相互尊重，落落大方；2、掌握分寸，言谈 举止符合自己的性别身份；3、在学习和生活上，要互相帮 助，共同进步。 师：同学们，通过对这些问题的探讨，让我们走出青春误 区，开始青春畅想吧！ 图片、词语联想设计第二板块 青春畅想 意图 师：请同学们看书上的两幅图片，你能想到什么呢？ 图片、词语联想可发（学生可能会回答灿烂、翱翔等词） 挥学生的想象力，让词语联想 学生体会到青春的师：那有这样一些词，你会把青春与哪些词相连呢？为什美好。 么会这样联系呢？你还能想到与青春相关的词有哪些？ （学生看书上列举的词语回答，答案多样化，关键是要激 发学生的思维力。） 师：确实，当我们想到青春的时候，会想到很多美好的事青春续写设计意图