教案
课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 创境激疑 新授课 备课人 圆柱的认识 XXX 执教时间 教 学 目 标 认识圆柱, 了解圆柱各部分名称, 掌握圆柱的特征。 理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系。 通过操作、观察、比较、探索，培养学生的分析、推理、判断能力。 认识圆柱, 了解圆柱各部分名称, 掌握圆柱的特征。 理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系。 教 学 预 设 复习激趣?目标导学?自主合作?汇报交流?变式训练 一、导入新课 出示正方体和长方体，提问；你们还认识这些几何体吗？ 二、主动探究——认识圆柱特征 整体感知圆柱。 出示生活中圆柱形的物体。并请同学展示自己所带的圆柱形实物。 出示例1、 ⑴ 摸摸圆柱。请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说你感受到了什么，发现了什么？ ⑵ 指导观察：摸到的上、下两个面有什么特征？（形状、大小等）把它们叫什么面？；摸到圆柱周围的面有什么特征？（注意让学生与平面相比较。方法：实物感受。）叫什么面？ 板书：上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个面。圆柱的曲面叫侧面。 圆柱的高。 ⑴ 课件显示：展示圆柱形物体高度变化过程。请同学观察：圆柱的什么发生了变化？学生回答后， ⑵ 师引导：哪段距离表示圆柱的高？（板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高。） ⑶ 找圆柱的高。师引导：“圆柱的高在圆柱的哪些地方可以找到？”根据学生的回答，课件上显示并用有颜色的线闪烁 ⑷ 讨论交流：圆柱的高的特点。 根据学生的交流讨论，归纳小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。 个 性 修 改 合作探究
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深化感知：面对无数条的高，测量哪一条最为简便？ 教师引导学生操作分析，同时让学生之间交流，得出测量圆柱边上的这条高最为简便的结论。 （5）课件出示圆柱体的画法 出示例2、 圆柱的侧面展开。 ⑴ 动手操作：请同学拿出纸圆柱形模型、剪刀、尺等，把圆柱形模型的侧面剪开，再打开，观察形状。 ⑵ 寻求发现：展开得到的长方形的长和宽与圆柱的关系。小组讨论。 班级交流说出自己的发现：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。 拓展应用 总 结 作业布置 展开的长方形的底和高与圆柱的关系。 你学会了什么？ 完成做一做 圆柱的认识 两个底面 圆 相等 板书设计 一个侧面 曲面 无数条高 相等 课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点
教学札记 圆柱的表面积 新授课 备课人 XXX 执教时间 教 学 目 标 在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。 培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。 通过实践操作，在学生理解圆柱侧面积和表面的含义的同时，培养学生的理解能力和探索意识。 认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义。 会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。 教案
教学过程 目标导学 教 学 预 设 复习激趣?目标导学?自主合作?汇报交流?变式训练 一、自学反馈 1、求下面各圆柱的侧面积 （1）底面周长2.5分米，高0.6分米 （2）底面直径8厘米，高12厘米 2、求下面各圆柱的表面积 （1）底面积是40平方厘米，侧面积是25平方厘米 （2）底面半径是2分米，高是5分米 二、关键点拨 1、圆柱的侧面积。 （1）圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面 积。 （2）出示圆柱的展开图：这个展开后的长方形的面积 和圆柱的侧面积有什么关系呢？ （3）那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢？（引导学 生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关 系，可以知道：圆柱的侧面积＝底面周长×高） 2、理解圆柱表面积的含义。 （1）让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，