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各位同学在小组里交流一下自己的收获，然后说给大家听。让学生再一次感 受学习的快乐感，从而培养学生归纳总结的能力。 （五）说板书 东、南、西、北
1、在地图上辨认东、南、西、北 上北、下南、左西、右东.
2、在生活中辨认东、南、西、北 1）先确定一个方向。
2）在辨认其余方向。
（设计意图：通过简明扼要的板书让学生了解本节课的两个知识点：1、在地图上辨认东、南、西、北。2、在生活中辨认东、南、西、北。） （四）资料链接
如果你在野外迷了路
在野外迷失了方向最好是原路退回，找不到原路，就要辨别好方向很重要。教你辨别方向的方法，在山区野外行走，辨别方向至关重要。指南针和地图可以派上大用场，不过一旦发生意外，丢失了指南针和地图怎么办？又没有太阳，其实有一些简单的方法可以帮你。
观察植被 你可以在林中找一棵树桩，根据它的年轮来识别方向，因为其年轮总是南面的宽而北面的窄；你可以观察一棵独立的树，其南侧的枝叶茂盛而北侧的则稀疏。还可以根据蚂蚁的洞穴来识别方向。因为蚂蚁的洞口大都是朝南的；在岩石众多的地方，你也可以找一块醒目的岩石来观察，岩石上布满苍苔的一面是北侧，干燥光秃的一面为南侧。
第2课时 东南、西南、东北、西北
教学内容：
教材36---38页 东南、西南、东北、西北. 教学提示：
本节教学内容是在学生掌握了东、西、南、北四个方位的基础上安排的，是上
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节内容的延伸。在教学例1时，在回忆东西南北四个方向的基础上，组织学生根据教材的提示、交流讨论让学生类推出其他3个方向。教学例2时直接从小向导“活动中，让学生把掌握方向用于生活实际，它既要进行方向的辨认，还要体会物体间方向的相对性。在教学时在让学生说一说小明从学校回家的路线同时，可让学生动手画一画路线，发现，正好和去学校的路线相反，体会方向的相对性。 教学目标
1.知识与技能：认识东南、西南、东北、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.过程与方法：培养学生辨认方向的意识，解决简单的路线问题发展学生的空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生应用方位知识的意识。 重点、难点
重点：认识东南、西南、东北、西北四个方向。 难点：结合具体情境，看简单的路线图。 教学准备
教具准备：例1和例2的课件。 学具准备：答题纸，小白板一张。 教学过程： （一）新课导入
师：指名一位同学，面向东方，让他分别说出其他的三个方向。 生：背西，左北，右南。
师：利用小白板，根据绘制地图的规则，上北、下南、左西、右东标出方向。 生：标出方向。
师：课件出示例1,（隐去车站、银行、公园、饭店）让学生说说东、西、南、北各有什么建筑物。
生：东面学校，西面医院，南面邮局，背面商场. 师：点击课件出现银行，银行在什么方向？ 生：无法用准确方位词表达。
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师：这就需要用我们今天所学的内容来准确表达物体的位置。板书：东南、西南、东北、西北
设计意图：通过复习巩固上节课的知识，为学习本节教学内容做铺垫。再通过出示课件，创设问题情境，提出问题，引起学生质疑，使学生对新知识充满求知欲。
（二）探究新知 1.认识东西南北
师：提问，仔细看看路线图，从街心公园到银行该怎么走呢？ 生：小组内讨论。
生：汇报交流结果，在东和北的中间。 生：东北方向。 生：北东方向。
师：因为这个方向在东和北的中间，我们通常说成东北，而不说北东。 师：根据刚才经验小组讨论公园、车站、饭店在哪个方向，应该怎么说？ 生：学生在小组内交流，讨论。
生：汇报讨论结果。公园在西和南的中间，应该是西南；饭店在东和南的中间，因该是东南；车站在西和北的中间，应该是西北。 师：同学们说的很好，下面我们一起来完成填一填。 生：学生独立完成，教师巡视，集体订正。 生：（1）东北（2）西南（3）车站（4）东南 西北
师：通过观察一下车站---饭店 银行---公园 的方向有什么特点。 生：以街心公园为观测点，车站（东南）---饭店（西北），银行（东北）---公园（西南），方向相反。
师：非常好，大家又认识了东南、西南、东北、西北四个方向。大家说说在这幅图里出现了哪几个方位词？
生：东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向。 师：我们在小白板上把这八个方向画出来。
设计意图：引导学生通过观察课件，参与辨认方向的活动，认识东南、西南、东北、西北四个方向，同时又根据方位间的相对关系来记忆方位。通过在白板
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上画方位图强化学生的理解记忆。 2.解决简单的路线。
（1）师：出示教材37页例2的情境图，引导学生观察分析。说说小明一家三口上学，上班的路线。.
生：学生思考，交流，讨论汇报。 师：指名回答，小明的上学路线。
生：小明从家出发，先向西走到电影院，再向西北走到学校。 师：在课件上按照学生的描述让小明按照路线走一次，到达了学校。
生：小明爸爸的上班路线：从家出发先向北走到商店，再向东北走到红光厂。 师：课件演示。小明爸爸从家出发按照路线来到工厂。
生：小明妈妈的上班路线：从家出发，先向西走到电影院，再向西南走到设计院。
师：课件呈现，小明妈妈从家出发，先向西走到电影院，再向西南走到设计院。 （2）师：小明一家三口中午回家的路线又是怎样的呢？ 生：独立设计路线。
教师巡视指导。组内交流，代表汇报。 生：按原路返回。
师：说说他们按原路返回的路线，看看与去时的路线有什么关系？ 生：小明的爸爸从工厂出发先向西南走到商店，，再向南走到家。 师：课件演示小明爸爸，回家的路线。
生：小明的妈妈从设计院出发先向东北走到电影院，在向东走到家。 师：课件呈现妈妈回家的路线。
师：大家观察分析一下，他们去时和返回路线的关系？ 生：路线正好相反。
设计意图：学生通过交流讨论，了解方向的相对性，使学生感受方位知识与日常生活的密切联系。 （三）巩固新知
1.完成教材第37页课堂活动。
以小组为单位合作完成，并交流判断方向的过程。.