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第三单元 辨认方向
教材分析：本单元内容通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北的技能，并在此基础上进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识八个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据给定的一个方向，辨认其他的七个方向，是对先前方向之一知识的延伸和补充。第一节：认识东、西、南、北，让学生了解通常绘图是按照“上北、下南、左西、右东”的方法来绘制的。能熟练运用“东西南北”四个方位词来介绍图中各物的位置关系。第二节：主要让学生从静态的相互方位关系的判断过渡到动态的导向路线行进介绍。这就更具有了鲜活的生活气息。辨认方向是学生未来生活和生存的必备技能之一，因此本节知识内容的学习无论是从学生后续的数学发展的角度还是对学生生存能力形成的角度来讲，都是至关重要的。 教学目标
1.知识与技能：使学生认识八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2.过程与方法：让学生经历方位知识的产生过程，培养学生辨认方向的意识，结合具体情境认识方向，沟通知识的内在联系。
3.情感态度与价值观：明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，发展学生的方位感和空间观念。 重点、难点
重点：认识八个方向，能用这些词语描述物体所在的方向。培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
难点：运用所学知识，结合具体的情境解决简单的路线问题。 教学建议.
1.充分利用学生已有的知识经验，引出新知识的学习。
在教学第一节时直接从情境图中选定街道图用来做学习素材，并且告诉学生地图上通常按，上北、下南、左西、右东绘制的，启发学生用已有的经验来学习新的知识。在学生掌握了在生活中辨认方向的方法后，说说自己的东西南北各是什么，通过实践活动，提高学生辨别方向的能力。在教学第二节时学生已经掌握了东、西、南、北几个方位，因此在教学中要充分运用这些知识做基础，
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认识和掌握“东南、东北、西南、西北”四个方位。
2.在教学中要充分发挥学生合作交流的作用，教师要给学生留出充足的时间来探索，动手操作。
3.充分利用教材情境图，课件进行直观的教学。学生的思维以形象思维为主，方向的教学比较抽象，所以教学时要结合具体情境，运用现代化的教学手段，使教学内容直观形象化来帮助学生消化理解。 课时安排
本单元2课时完成教学。 课题 东、南、西、北 东南、西南、东北、西北
第1课时 东、南、西、北
教学内容：
第33—35页东、南、西、北 教学提示：
位置与方向是学生在认识上、下、左、右、前、后等位置概念的基础上，把眼光放得更远些，进一步了解东、南、西、北等方向名词的概念。发展学生的空间思维观念，培养学生用自己的眼光去观察生活、了解生活、认识生活的能力。 教学目标：1、知识与技能：通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、 北四个方向。
2、过程与方法：在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 3、情感态度与价值观：借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 重点、难点：
重点：会在实景中辨认东、南、西、北，
难点：给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语
课时 1课时 1课时 精品资料
描绘物体所在的方向。 教学准备：
教具准备：多媒体课件 学具准备：硬纸板、水彩笔 教学过程： （一）新课导入
1.猜谜语：有位勤劳老公公，天色一亮就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。（学生猜谜语引出太阳） 2.启发提问：
师：太阳公公每天早晨从那边升起？（东边）傍晚太阳从那边落下？（西边）你还听说过哪些方向？ 3.引出课题:东南西北。
设计意图：利用谜语引出太阳激发学生的学习求知欲。 （二）探究新知
1、在图上辨认东南西北。
师：在地图上，我们怎么确定东南西北呢？ 生：学生思考了一会，都摇头表示不知道。
师：地图是按照上北、下南、左西、右东的方向绘制的。 生：跟着老师说一遍。 师：出示课件
师：这个箭头叫方向标。凡是看见这样的方向标，就表明这张地图就是按照上北、下南、左西、右东的方向绘制的。同学们试一试吧。
1）请你以岗亭为中心，在图中用箭头标出东、南、西、北。（学生独立完成，集体订正。）
2）在图中选择一个地点，说说它的东、南、西、北分别有什么？（小组讨论，全班交流）
师：同一个物体，因为观测点不同，观测出的方向就不同，这说明，物体所在的方位是具有相对性的。 2、在生活中辨认东南西北。
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（1）辨认教室里的方向
师：你知道太阳是从哪个方向升起的吗？（东方）请用你的手指一指。 “谁能边读儿歌边用手指出我们教室的东南西北四个方向？（儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。） 先抽一学生指，然后大家一起指。
师：你们知道太阳是从哪个方向落下去的吗？（西方）
请大家面向西方，并说出你的前、后、左、右分别是什么方向。然后再分别面向南和北，说出你的前、后、左、右分别是什么方向。 师：刚才我们面向不同的方向找东南西北，发现了什么？ 2.反馈
（1）说一说自已的东南西北分别坐的是谁。 先抽几个学生说，然后同桌互相说。 （2）说一说教室的东南西北分别有什么。 抽学生说一说。
（3）小学生做游戏。（学生排队站好，按照老师的口令做动作。比如老师喊向南转，学生转向南方。）
（东和西是相对的，南和北是相对的；虽然我们的前后左右的位置变了，但东南西北四个方向始终没有变。） 3.介绍辨别方向的方法。
师：“刚才我们是根据太阳来辨别方向的，你还知道什么辨别方向的方法呢？把你的方法说给大家听。”
生1：老师，我会看大树来辨别方向，枝叶繁茂的一面是南方。 生2：我们还可以用指南针来辨别方向。 生3：我知道北极星在北方。
生4：我们还可以看树的年轮来辨别方向。 ……
设计意图：让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，感受数学与现实生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。