青岛版三上科学备课 张守峰

⑵师:汇报一下小组的想法吧!(生边汇报,师边将汇报的问题归纳整理到黑板上)

(预设生预测情况:1、四种液体流动的速度有快有慢。2、生产的厂家、日期不同。3、营养成份作用不同。4、同样多的四种液体轻重不同。5、水具有毛细现象,其它液体也具有毛细现象吗?……

⑶师:同学人小脑袋瓜里的问题可真不少,可是这么多的问题,我们不可能在一节课中研究完,那么哪些问题适合在这节课上研究,哪些问题可以在课下研究呢?(师生研讨确定研究范围:1、同体积液体轻重不同。2、不同液体流动速度不同。3、液体的毛细现象。4、不同液体表面张力不同。)

2、讨论研究方法,制定实验方案

⑴师:关于液体的不同性质,同学们有了这么多的猜想,那你们能不能想出好的办法来验证自己的想法呢?下面就请小组同学选择最感兴趣的一、二个问题,结合桌子上的实验材料设计出好的实验办法吧!在这个环节中,我们要评选出最佳创意奖。

生:(小组设计研究计划)。

师:说说你们小组想要研究的问题和办法吧? 教学情景预设1

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生:我们小组最想研究的问题是四种液体流动的速度不同。我们小组想出的办法是:倒一倒,比一比,也就是将四种液体倒在斜放着的滑板上,观察四种液体流动的快慢。

师追问:也就是让四兄弟来一个短跑比赛是吗?那怎样才能保证比赛公平呢?你们能制定一个比赛规则吗?

生:(同时倒,液体要倒的同样多) 教学情景预设2

生:我们小组最想研究的问题是同样多的四种液体重量不同,我们的办法是倒出和水同样多的液体和水,在天平上比比看,哪个重,哪个轻?

师追问:那么在比重之前,应将天平调节到什么状态? 生:两边高低一样平。

师:科学上叫平衡状态,那你们会调节天平的平衡吗?(此处若学生会使用天平,让其介绍一下;若不会使用,教师出示多媒体介绍天平使用方法。)

(说明:此处,学生若有其它的比重方法,例如将液体混合,观察变化,从而知道四种液体的轻重,只要科学合理,教师也予以支持。)

教学情景预设3

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生:我们小组研究了液体的毛细现象,我们用办法同上学期研究水的毛细现象的办法一样,将纸巾平放四种液体上,观察其变化。

师:能运用已有的办法解决新的问题真聪明。

(说明:以上实验,同学们若能想出其它的好办法,师事予以正确引导,并鼓励尝试。)

3、小组合作,实验验证

师:同学们,说的好,不如做的好,你们想不想亲自试一试?(想)那么在实验过程中要注意什么呢?(生:保持卫生;注意实验安全,填写好记录表……)

师:同学们还要加强合作,不能你争我抢,实验结束后还要评选今天的“最佳搭档”。现在开始动手吧!

生:(自主实验) 4、交流得出的结论

⑴师:通过动手实验,现在就请同学们说说你们的猜想得到验证吗?

8、气体的体积和质量

教学目标: 科学探究:

1.能够运用所学知识,利用感官来初步感知空气的性质。

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2.能够利用所提供的实验材料,设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气,空气占据一定的空间。

情感态度价值观:

1.通过实验设计、试验探究激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣; 2.通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。

科学知识:;

①认识什麽是气体;知道空气是一种无色、无味、透明的气体。 ②知道空气自然存在于我们周围,空气占据一定的空间。 教学重难点:

通过亲身感受和体验,运用多种方法,选择材料,设计实验,证明空气的存在及空气的性质。 教学难点:

通过实验、游戏,知道空气占据一定的空间。 教学准备:

教师准备:水槽、小烧杯,粉笔,注射器。学生材料:气球、塑料袋、塑料瓶、扇子、,泡沫。 教学过程:

(一)实验导入:“纸的奇遇记”

1、师演示:将纸粘到杯底后,把杯子竖直倒扣入水中。 2、学生猜测:杯中的纸会不会被水浸湿,为什么?

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