60.斯金纳把反应之后出现的、能降低反应概率的手段或措施称为强化。 （ ）
四、案例分析
1.在你第一天上课时就遇到这样的情景，在楼道里你就会听到班级里传来的喊叫声。当你上课的时候有些同学会吃起东西来，甚至随便走动，打扰你的教学。而那些听课的同学会问一些与所讲主题毫不相干的问题。很简单的点名和介绍课程安排就花费了很长的时间，最后你在疲惫和失望中结束了这堂课。很显然，前任教师没有建立起对班级的良好管理，因此班级毫无秩序。如果你是老师，请你试着运用联结主义有关行为的基本原理来矫正学生的问题行为。
2.课堂教学中，如果教师对学生热情、关心、鼓励，也易于激发学生的学习兴趣，遵从教师的教育要求，创造出积极的课堂气氛。请用经典条件反射理论说明其中的作用过程。
3.阿基米德定律的发现过程我们都耳熟能详，请依此故事说明试误与顿悟在学习中的联系。
4.小红是一名4岁的儿童，就读幼儿园中班。有次母亲来接她回家时，她正与同伴们玩得很开心，拒绝回家，并大发脾气。妈妈告诉小红，如果她愿意停止哭闹跟妈妈一起回家，则在回家途中买一件新奇东西给她。小红终于接受妈妈的条件，不再哭闹。回家途中，妈妈买了一件玩具给她。隔天，当妈妈再去接她时，她又大发脾气，而且比昨天更厉害。请用强化原理说明妈妈的做法存在的问题以及正确的方法。
5.下面是徐文长揖驴的故事：明朝有位徐文长，他的叔叔每次来到他家里，都会指责他行为放荡不羁，多次后，他的心里非常不舒服。于是他溜到屋后，对着叔叔骑来的驴作一个揖，然后重重的鞭打它一顿，如此连续几次，驴子一见作揖，就惊跳起来。待他叔叔临走，骑上驴子，徐文长很恭敬地对他叔叔深深一揖，那只驴以为又要挨打，忽然暴跳起来，把叔叔摔了下来，跌的鼻青脸肿，到死都不知道被侄儿作弄了。请用联结主义的有关理论解释故事中驴的行为。
6.小明上课睡着了，老师发现，叫他起来念课文。他一时没留意，将课文中的字念错，引起全班大笑，老师也忍不住跟着笑了。小明原本觉得没什么，但看到老师同学都如此大笑，心里顿时觉得很好玩，于是跟着笑了起来。自此以后，小明被点名起来念课文时，就故意念错来引发同学的笑声。请用强化原理解释小明的行为，如果你是老师，你会采取什么方法，使这种行为不再发生。
第四章 学习动机
一、 单选题
1. 口渴会使个体做出觅水的活动，这是动机的（ ）。
A.导向功能 B.激活功能 C.调节与维持的功能 D.强化功能
2.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（ ）附属内驱力最为突出。
A.儿童早期 B.少年期 C.青年期 D.成年期
3.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（ ）。 A .25% B.50% C.75% D.100%
4.在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（ ）。
A.内部的、稳定的、不可控制的 B.外部的、稳定的、不可控制的 C. 内部的、不稳定的、可控的 D.外部的、不稳定的、可控的 5.自我提高内驱力和附属内驱力属于（ ）。
A.内部动机 B.外部动机 C.直接动机 D.间接动机 6.最重要和最良好的学习动机是（ ）。
A.学习兴趣和教师的期待 B.学习兴趣和远大理想 C.教师期待和远大理想 D.教师期待和家长期待 7.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（ ）。
A. 内部的、不稳定的、可控的 B.外部的、稳定的、不可控制的 C. 外部的、不稳定的、不可控的 D. 内部的、稳定的、可控制的 8.马斯洛的需要层次理论中提出人的最高级的需要是（ ）。
A.生理的需要 B.归属和爱的需要 C.自我实现的需要 D.安全的需要
9.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（ ）。 A.直接强化 B.间接强化 C.自我强化 D.替代性强化 10.培养学生的自我效能感最后是令其（ ）。
A.产生成就感 B.观察榜样 C.相信自己 D.认识自己 11.学习效率和动机水平之间存在（ ）。
A.线性关系 B.U型关系 C.倒U型关系 D.平行关系
12.一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多、需要一
定创造性的学习动机水平的要求（ ）。
A.高 B.低 C.一样 D.因个体差异而不同 13.由于外部诱因引起的学习动机称作（ ）。
A.外部学习动机 B.诱因学习动机 C.高尚动机 D.交往动机 14.布鲁纳认为维持学习的基本动力是（ ）。
A.兴趣爱好 B.外部奖励 C.内部动机 D.避免惩罚 15.最早提出自我效能感概念的是（ ）。
A.班杜拉 B.奥苏伯尔 C.桑代克 D.布鲁纳
16.根据维纳的成败归因理论，属于不稳定的外在的不可控因素是（ ）。 A．外界环境 B.努力 C.任务难度 D.能力 17.一般来说,由( )支配下的行为更具有持久性。
A.内部动机 B.外部动机 C.交往动机 D.无意识动机
18.研究表明,新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用( )这一途径主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。
A.直接发生 B.直接转化 C.间接发生 D.间接转化 19.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机,可称为( ).。 A.近景的直接性动机 B.兴趣性动机 C.情趣动机 D.间接性动机
20.根据学习动机内容的社会意义,可以把学习动机分为( )。 A.内部动机与外部动机 B.直接动机与间接动机
C.近景的直接性动机与远景的间接性动机 D.高尚的动机与低级的动机 21.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作( )。 A.远景的间接性动机 B.社会性动机 C.间接性动机 D.志向性动机
22.某学生在考场产生了“怯场”现象，这是该生动机水平（ ）。 A．过弱 B中等 C.过强 D.无所谓强弱
23.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名,这样的学习动机属于( )。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.交往内驱力
24.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童按时完成作业的行为,最适合的安排是( )。
A.让儿童看完电视后立即督促他完成作业 B.规定每周看电视的适当时间
C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为 D.只有按时完成作业后才能看电视 25.人们对自己能否成功的从事某一成就行为的主观判断称为( )。 A.自我期待感 B.自我归因感 C.自我预期感 D.自我效能感 26.下列能代表高成就需要的描述是( )。
A.他宁愿担任专业工作也不愿做企业家 B.他总是为他的行为承担责任 C.他很少依赖外界反馈 D.他常常让别人提出问题
27.根据耶克斯-多德森定律,最有利于激发学习动机,提高反应效率的是动机水平( ). A.适中 B.较低 C.很高 D.很低 28.个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和( )。 A.追求利益的倾向 B.回避失败的倾向 C.回避困难的倾向 D.追求刺激的倾向 29.唯一得到心理学家公认的动机划分方法是根据( )。
A.学习动机内容的社会意义 B.学习动机的作用与学习活动的关系
C.学习动机的动力来源 D.学习动机的理论 30.斯金纳的强化理论属于动机理论中的( )观点。
A.行为主义 B.认知主义 C.人本主义 D.折衷主义
31.能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为( )。 A.需要 B.动机 C.强化 D.诱因 32．学习动机的两个基本成分是学习需要和（ ）。
A. 内驱力 Ｂ.期待 C. 刺激 D. 效能感
33．成就动机可区分为力求成功和避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机是（ ）。 A .高 Ｂ.低 C .与避免失败者一样 D. 与学习无关 34．当活动产生以后，动机可维持和调整活动，这是指动机的（ ）功能。 A .激活功能 Ｂ.强化功能 C.指向功能 D .激励功能 35．“为中华崛起而读书”，这样的学习动机属于（ ）。 A.近景性内部动机 Ｂ.近景性外部动机 Ｃ.远景性内部动机 Ｄ.远景性外部动机
36．维纳认为，学生将学习成功或失败归因于（ ）更可能产生强烈的情绪体验。 Ａ.能力 Ｂ.努力 Ｃ.运气 Ｄ.任务难度
37．激发、维持和指引个体学习心理动因或内部动力称为（ ）。 Ａ.学习需要 Ｂ.学习期待 Ｃ.学习动机 Ｄ.学习态度
38．如果个体对成功或失败作身心状态归因，这种归因属于（ ）归因。 Ａ.外部、不可控和不稳定 Ｂ.外部、可控和稳定 Ｃ.内部、不可控和不稳定 Ｄ.内部、可控和不稳定
39．学生在得知自己考试成绩后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为（ ）。
Ａ.自我效能感 Ｂ.结果效能感 Ｃ.归因 Ｄ.自我安慰
40．在学生失败后，容易使学生对未来失去信心的归因方式是（ ）归因。 Ａ.能力 Ｂ.努力 Ｃ.运气 Ｄ.任务难度
41．一般而言，对学习动机激励作用最大的的是将学习成败归因于（ ）。 Ａ.努力程度 Ｂ.能力高低 Ｃ.任务难度 Ｄ.运气好坏
42．引起并维持人们从事某种活动以达到一定目的的内部动力叫（ ）。 Ａ.意志 Ｂ.动机 Ｃ.需要 Ｄ.兴趣
43．个体执行任务时追求成功的内在驱动力叫（ ）。
Ａ.认识动机 Ｂ.赞许动机 Ｃ.成就动机 Ｄ.交往动机 44．下列情况代表内在动机发生作用的情景是（ ）。
Ａ.课间休息时，小李回到教室做作业 Ｂ.王老师对张华的测试成绩表示满意 Ｃ.校长在全校大会上宣布三好学生名单 Ｄ.陈英每天独自看几小时电视 45．学习动机强化理论的提出者是（ ）。
Ａ.认知主义者 Ｂ.行为——认知主义者 Ｃ.行为主义者 Ｄ.建构主义者 46．把动机分认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是（ ）。 Ａ.维纳 Ｂ.班杜拉 Ｃ.阿特金森 Ｄ.奥苏伯尔 47．归因研究者分析行为原因时，不包括的维度是（ ）。
A.内——外 B.强——弱 C.稳定——不稳定 D.可控——不可控 48．小红为得到老师和家长的表扬，学习非常辛苦，她的学习动机表现为（ ）。 A.认知内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属的内驱力 D.求知欲 49．需要层次理论是（ ）提出的。