B. 使个体知道如何迁移某种经验
C. 使学习者正确分析问题，将注意力集中到要迁移的内容上 D. 可使学习者形成正确的学习动机
44．以下关于建构主义迁移理论的说法（ ）是正确的。 A. 迁移由环境与主体因素共同决定 B. 强调合作学习以促进迁移的产生
C. 两种学习情境中的表面特征非决定迁移的关键成分 D. 若前后两种情境的结构特征相匹配，则产生迁移 45．整合是新旧经验的一体化现象，即通过（ ），使新旧经验相互作用，从而形成一体化的结构和功能稳定的心理系统。
A.判断 B.分析 C.推理 D.综合 46．除相似性等影响迁移的一些基本因素外，（ ）也会对迁移产生影响。
A.智力 B.学习态度 C.年龄 D.外界的帮助 47．定势对迁移的作用是消极还是积极取决于（ ）。
A.学习者能否意识到定势作用的双重性 B.学习者的年龄 C.学习的内容 D.具体分析学习情境 48．促进迁移的教学应考虑以下（ ）方面。
A.精选教材 B.教授学习策略，提高迁移意识性 C.合理安排教学内容 D.合理安排教学程序
49．结合实际学科的学习来教授学习策略和元认知策略，可以起到（ ）作用，从根本上促进迁移的产生。
A.使学生学会学习 B.提高迁移的意识性 C.可使学习者形成正确的学习动机 D.促进对所学内容的掌握 50．以下关于迁移的作用说法（ ）是正确的。 A大部分问题解决是通过迁移实现的
B.迁移是知识、行为规范和品德转化的关键环节
C.迁移对陈述性知识的学习的作用大于程序性知识的学习 D.只要充分运用迁移规律，教学就是有效的
三、判断题
1一般来说负迁移是暂时的，经过训练可以消除。（ ） 2.“授之以鱼，不如授之以渔”，意味着教授学习策略能提高迁移的意识性。（ ） 3关系转换理论和认知结构迁移理论属于现代迁移理论。（ ） 4演绎式学习属于自上而下的迁移。（ ） 5定势对迁移只起阻碍的作用。（ ） 6“举一反三”是负迁移。（ ）
7从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化和网络化。（ ） 8一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习这属于自上而下的垂直迁移。（ ） 9数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响属于正迁移。（ ） 10迁移仅存在于某种经验内部。（ ）
11共同要素理论和认知结构迁移理论属于早期迁移理论。（ ） 12定势是先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。（ ） 13迁移只存在于知识、技能的学习中。（ ）
14根据迁移效果的不同，可将迁移分为顺向迁移和逆向迁移。( )
15由于迁移的作用，几乎所有的习得经验都是以各种方式相互联系的。（ ） 16知识和技能之间很难实现迁移。（ ）
17汉语拼音的学习对英语英标的学习的影响，既可以表现为负迁移，也可以是正迁移。（ ）
18学习内容之间的逻辑关系是并列的，都处于同一抽象和概括的层次,各种概念的学习之间的相互影响即为水平迁移。（ ）
19垂直迁移即是具有较高抽象和概括水平的上层经验对具有较低抽象和概括水平的下层经验的影响。（ ）
20迁移表明了各种经验内部之间及不同经验之间的相互影响，通过迁移，各种经验得以沟通，经验结构得以整合。（ ） 21“直角”“锐角”等概念的学习对“角”这一概念的学习有一定的影响，这属于纵向迁移中的自上而下式的迁移（ ）
22归纳式的学习中经常包含自上而下的垂直迁移。（ ） 23个体知识结构的不断完善得益于各种水平的逆向迁移。（ ） 24掌握乘法口诀后可广泛的应用于多种情境中，这属于普遍迁移。（ ） 25具体迁移对系统掌握某一领域的知识是非常必要的。（ ） 26在学校情境中，大部分的问题解决是通过特殊迁移来实现的。（ ） 27迁移是习得的知识、技能与行为规范向能力与品德转换的关键环节。（ ）
28应用有效的迁移原则，学习者可以减轻学习负担，教育工作者可以加快教学和培训的进程。（ ）
29早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、关系转换说和认知结构说。（ ） 30官能训练注重训练的形式而不注重内容，因为内容容易遗忘，而形式是永久的。（ ） 31关系转换说认为迁移是无条件的、自动发生的。（ ）
32.斯金纳通过实验发现只有当两种情境中有相同的刺激—反应联结时才可能产生迁移。（ ）
33.经验类化说认为迁移强调学习者的认知因素在迁移中的作用，具有积极的理论意义。（ ）
34.关系转化说认为两种学习活动中存在共同成分是迁移产生的必要条件，而学习者概括出 来的概括化的经验才是迁移产生的关键。（ ）
35.格式塔心理学家主张迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解。（ ）
36.早期的迁移理论从各自不同的角度对迁移进行探讨，但对迁移的研究无实质性的进展。（ ）
37.奥苏伯尔认为不是所有的有意义学习都有迁移。（ ）
38.奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。（ ） 39.以安德森为代表的认知结构迁移理论者认为前后两种情境中的结构特征、内在联系等本质特性是决定迁移的关键成分。（ ）
40.以加特纳、吉克为代表的现代迁移理论主张两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。（ ）
41.产生式是能力的基本成分，由一个或多个条件—动作的配对组成。（ ）
42.建构主义学习迁移理论认为迁移的产生是由外界物理环境、社会环境与主体因素共同决定的（ ）
43.“为迁移而教”实际上是为塑造学生良好的认知结构。（ ）
44.建构主义学习迁移理论强调通过社会交互作用与合作学习，可以促进迁移的产生。（ ） 45.影响迁移的客观因素有任务的相似性、原有认知结构、学习定势与心向。（ ） 46.陆钦斯的“量杯”实验说明了定势对学习的阻碍作用，表现为负迁移。（ ） 47.布鲁纳认为领会基本的原理和概念是通向适当的训练迁移的大道。（ ） 48.产生式迁移理论就是桑代克共同要素说的现代翻版。（ ）
49.共同要素说认为，两种情境中相同的要素越多，迁移发生的可能性也就越小。（ ） 50.在学校情境中，迁移是学生进行问题解决的一种具体体现。（ ）
四、案例分析
1.“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”（陶行知语）、“教是为了不教”，这是每一名教师必须努力做到的，但有的教师往往只顾完成知识教学任务而忽视学生能力的培养，学生变成“书呆子”：呆读死记、知识的变化应用很差，十足的教条主义。请你从教学的角度，谈谈如何来促进学生的学习迁移。
2.有的学生在语文测验中能正确填空，但是不能给朋友写一封语句通顺的信；有的学生能在数学测验中进行小数和百分数的乘法运算，但却不会计算收入所得税。请你分析此现象，并联系实际说明促进迁移的有效教学策略。
3.有位教师在《经济生活》中讲授“货币的生产和本质”时，引用马克思的一句名言“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。一般来说，学生难以理解。老师于是设计了几个问题，调动起相关的已学知识，如货币是如何产生的？金银为什么最适宜充当一般等价物？面对以上问题学生就容易理解：由于金银在货币产生之前在自然界中就已经存在，所以“金银天然不是货币”；但是由于金银具有质地均匀、体积小、价值大、便于分割、便于携带等天然的特性，因而它们天然地就具充当货币材料的优点，所以很容易作出“货币天然是金银”的理解。请分析该教师为促进迁移的有效教学策略的特点。
4.古语有云：授之以鱼，不如授之以渔。说的是传给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。这句话对我们开展教学活动有何启发，请用迁移的有关理论加以说明。
5.某生今年十岁，在家里是长子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，
由于是长子，父母特别的溺爱，又由于父母都是农民出生，知识文化低，缺乏家庭教育的正确观念，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反的心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，当然在上学期中还老出现回家作业不完成的情况，这个学期有点进步，至少能完成，但只是敷衍了事，没有毅力克服学习上的困难。对学习兴趣虽有提高，但好像还是不浓，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。经调查了解，班主任老师掌握了该生问题产生的原因，改变了方法。发现他身上有一处闪光点——劳动积极，像平日里抬饭菜、下午放学关窗关门，他都自觉地去做。刚开始班主任也没发现，看到过几次，后来留心了一下，发现几乎每天他都在做着这些事。所以这学期把他这个闪光点放大，并不时地在全班面前表扬鼓励他，给他信心，让他自己看到自己的优点。并适时地跟他聊聊天，把他的自信牵引到学习上，有进步也及时向他反馈。不久后，该生无论在学业及行为规范方面都有了较明显的改进。请分析该教师的教育举措产生良好效果的原因。
第六章 知识的学习
一、单选题
1.概括出同类事物的共同的本质特征和关键特征，这种思维形式是（ ）。 A.判断 B.概念 C.推理 D.比较
2.在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用（ ）模式进行教学。 A.上位学习 B.下位学习 C.并列学习 D.发现学习 3.掌握若干概念之间关系的学习叫做（ ）。
A.符号学习 B.概念学习 C.规则学习 D.命题学习
4.在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，
其中本质属性保持恒定，而非本质属性可有可无，这称为（ ）。
A.比较 B.概括 C.变式 D.抽象
5.在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识，这种学习
属于（ ）。
A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.派生学习 6.儿童经过教师传授，知道“华盛顿是美国的首都”的学习属于（ ）。 A.符号学习 B.概念学习 C.类属学习 D.命题学习
7.短时记忆的容量有限，为了让其包含更多的信息，可采用的方法是（ ）。 A.注意 B.感觉登记 C.复述 D.组块
8.对“圆是一动点绕一定点等距离运动一周的轨迹”的学习属于（ ）。 A.符号学习 B.概念学习 C.类属学习 D.命题学习
9.在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概
念的本质特征，这是运用了（ ）。