实验技能和基本实验素养的提高，为此，我们对照教学大纲和考试大纲对演示实验逐一演示，对学生实验复习全部进入实验室目的是加深学生的印象和提升学生动手能力
4.注重实验的集体备课，在细微处狠抓落实：对于实验复习很多老师感到不好讲，理不出头绪，为此我们备课组认真研究近三年的高考试题，分析高考考查的特点，命题的特点，学生的错点，以考定教，从错入手，很好的解决了这一问题，明确了复习思路，然后我们就在落实上下功夫，对于基本的实验原理和基本的实验方法逐个检查，逐一过关。
5.加强实验题答题的规范化仍然是一个不可小视的问题，在平时的训练中，好多同学的失分都出现在有效数字的位数上，为此我们决定制定详细的训练计划 （1）每一个实验都精选习题 （2）跟随章节过关检测 （3）靠前实验专项训练
以上是我校一轮实验专项复习的不成熟的想法，不当之处还望各位专家、老师们批评指正！
2019.9.10
高中物理尖子生教学实践
我校办奥赛班已经有多年，自2013年以来我一直担任奥赛班的物理教学工作。在这几年中，取得了一定的成绩，积累了一些经验，也总结了一些教训。在此，利用这个时间来和大家交流一下自己的一些做法和体会，希望能起到抛砖引玉的作用，引发对尖子生培养这一问题的思考和讨论，以促进物理教学工作的发展。不当之处请各位老师指正。 一、尖子班的组建与管理
从高一入学开始，就按照中考成绩分层教学，奥赛班的学生就是中考成绩的前几十名，组建奥赛班，班级人数控制在40人以内。高一学年结束之后，按照学生志愿报理科的学生总分前80名，组建两个平行的奥赛班。目前的新高考，也基本按照学习成绩总分组建奥赛班，选科走班。我们在这里交流的尖子生是指学习水平大体在全年级前四分之一的学生，不
是特指参加奥林匹克竞赛的学生。 二、培养过程
我校组建奥赛尖子班的目的，就是全面落实“因材施教”的教学原则，进一步探索对学习成绩优异的学生进行教育培养的规律，深化普通高中教育改革，培养全面发展并具有突出特长的尖子生，培养有能力冲击名校的尖子生。在此目标之下，我制定了自己的计划，通过高中三年的教学，使学生掌握基本的物理知识，形成探究物理规律的方法，在学习物理知识的同时，提高学生自学能力、推理能力、分析归纳总结能力、创造性思维能力和心理素质。使学生的知识能力达到高中物理教学大纲规定的各项要求，对在物理方面学有天分的学生，促其达到全省物理竞赛水平。高中三年的具体安排：高一高二完成教学大纲要求的教学任务，高三转入全面复习。具体做法如下：
高一入学，着重培养学生的“基础，兴趣，信心，习惯”。由于初中物理和数学知识与高中物理的一些脱节，造成刚入学的高中学生，即使是尖子生也面临着物理的学习压力，甚至在未入学之前，已经对物理产生畏惧。当然也有一些学生，对物理胸有成竹，充满信心。对于前者，在开始的教学中把握适当难度，不把教学重点放在偏题、难题、怪题上面。集中精力解决基本概念，基本规律，让学生建立兴趣，产生信心，形成较好的学习思考习惯。对于后者，细节决定成败，从物理量的书写，到解题画图、计算过程，也要严格要求。可以适当拓展一些高考题或高考模拟题练习，提升其分析解决问题能力。在教学中，不仅让学生看到物理在科学技术、生产、生活、各个领域的应用，使学生深刻地认识到物理魅力、作用和力量，激发学生学习物理兴趣。在课堂教学中注意从问题出发，引导学生通过自学，然后通过相互讨论、争辩、追根求源，弄清概念和规律的形成过程、适用条件、适用范围。通过典型例题的讨论和分析，培养学生的解题习惯，教师参与学生对问题的讨论并适时加以点拨：审题是否仔细？关键词是否关注？思想方法是否准确？总体策略是否合理？解题步骤可否进一步改进？条件是否可以改变等，使学生解决实际问题的能力得以提高。学习物理必须要勤动脑，多动手，才能打下坚实的基础，因此，对于课本上的实验我们都严格落实去实验室完成，对于课外的实验，有兴趣的尖子生也可以预约到实验室完成。通过这些方式使学生建立对物理学习的兴趣，形成扎实的基本功。
高二学年侧重于“优化，形成，综合，创新”。通过高一学年的学习，学生产生了对物理的浓厚的兴趣，也掌握了利用力学观点和能量观点分析一些问题，选课自然选择物理。因此，高二学年对这批学生的培养与高一可以很好的衔接，在课堂教学中，我们注意在继续强化基础的同时，注重学生综合能力和创新能力的培养。如：通过对电场、磁场的学习，不仅
使学生掌握场的特点，同时让学生体会牛顿定律和能量观点的运用，体会高一物理力学观点和能量观点的基础地位，进一步优化高一所学知识的体系。通过力电综合问题和电磁综合问题的变化与拓展，提高学生发散思维能力，通过师与生﹑生与生之间的对话、交流，挖掘出学生有个性的﹑有创造性的见解、观点和解题方法，通过师生的共同努力，来加速学习能力的形成。对于物理水平较高的学生，在时间和精力允许的条件下，让学生课后自编习题，提倡学生对自己感兴趣的题目尝试变换条件、拓宽要求而探求新情景、新解法。通过编写题目的训练，使学生更加深入地理解教材的重点、难点，理解知识结构，更重要的是培养了学生思维的灵活性，较快地提高学生综合、创新能力。
高三侧重于“深化，巩固，规范，提高”，高三学年按照高考大纲和课程标准的的要求安排教学，进一步深化高一高二所学知识点，通过习题训练，交流讨论，归纳总结，进一步提升学生的分析、解决问题的能力、书面表达能力和心理素质，以达到高考的要求。具体做法：
1. 针对奥赛班实际，立足课本，紧抓课本，细挖教材。对于课本涉及的物理模型要研究透彻，适当的通过习题拓展这些情景。课本之外的情景和模型也尽可能多的研究，让学生熟悉这些情景。合理的布置适量作业，通过练习题发现学生掌握不足的地方，对于不出错或出错较少的部分可以少讲或不讲，出错多的题目教师集中讲解，也可以让优秀的尖子生讲解，然后学生互评，老师点评。
2.搞好检测，对不过关的题目组织考后练习，保证考后练习的针对性。对每个单元的考试情况做详尽分析，统计得失分情况，找准出错原因，保留试卷和分析结果，建立尖子生学习档案，为下一阶段复习提供依据。
3.指导学生做好归纳整理，建立知识体系，在此基础上分析每个知识点的细节，做到全面深入。引导学生整理错题集和典型例题集，归纳出一些规律性的东西，思考问题时可以站的更高，并且从多个角度分析。
4.研究高考题，适当研究难度大的压轴题。让学生研究近5年高考题，并分析归纳出题的方向和考点分布，分析参考答案，领会题目的构思、解题规律。精选高考题（或者优秀模拟题）中的计算题压轴题，每周抽一节课，在限定时间磨练对于压轴题的解题能力，在训练审题，建模，分析，计算的同时，也磨练对于压轴题的解题信心和解题心态。
5.做到与尖子生天天见面询问，在知识、心里、思想上给予一定的指导和关心。加强个体研究，增加对学生的“感情投资”，注重心理素质和应考能力的提高，经常找他们谈心，掌握第一手材料，了解每一个学生的情况，有针对性地给予指导。平时检测出现成绩不理想
时认真帮助他们分析原因，给予鼓励和指导，模拟考后帮助总结，包括时间安排是否合理，哪些是粗心造成的失分，哪些是知识和能力的缺陷造成的失分。
三、有关尖子生培养的几个想法
1.尖子生培养的必备条件是学校提供良好的发展环境和师资条件。学校要从教师的配备、尖子班的组建、实验室、自习室等各个方面考虑，为尖子生的发展提供平台。另外，学校也需要组织教师走出去，虚心向名校、名师学习先进的尖子生培养经验。这些经验对提高教师的理论水平和实践能力有很大的帮助。
2.名师指导和教师团队的团结协作是培养尖子生的重要因素。有经验的名师对尖子生的影响是巨大的，不仅可以为尖子生制定合理的发展计划，而且在思维的引领、学法的指导上有重要作用。尖子生的培养不是短时间完成，它是一个系统工程，需要教师团队团结协作才能完成。从高一高三，让学生接触不同风格老师，可以使学生思路上更加开阔，方法更加灵活。这就要求不同的时期，不同的老师能精诚团结，紧密衔接，相互交流。不仅在纵向上严密衔接，而且在横向上也相互借鉴。在选题上，每个教师都积极参与，精选练习题，对于尖子生提升能力打下基础。
3.努力构建尖子生团队。顶尖学生的出现，不是单打独斗，而是需要创设尖子生团队，形成尖子生成长的沃土。当具备了一定数量的优秀学生时，拔尖人才必然会涌现出来。组建奥赛尖子班，在奥赛班中形成学生与学生之间的互相学习，良性竞争的环境，以求“水涨船高”。在班内，鼓励学生以物理学习小组的形式讨论问题，不同学生看问题的角度往往不同，通过互相交流，互相切磋，对许多的物理知识有了更透彻的理解，掌握了从不同角度思考问题的方法。为了解决一个问题，他们之间激烈辩论，争执不下，这也是一种投入的学习。同时，他们之间也加深了友谊，形成积极向上的学习风气，物理领头羊也会随之出现。
4任课教师要认真备课，在研究高中物理的同时，也要广泛涉猎大学物理，形成扎实的业务能力，以应对不同学生提出的不同问题。对于尖子班的教学体验是，即使我们再认真准备一节课，有时也会有学生产生一些问题。尖子班的学生思维严密，容易发现问题。这些问题中，有的比较基础，有的问题是学生没有考虑主要因素和次要因素，但有的问题是学生扩展到大学物理的范围，作为教师如果不给解决，这样容易挫伤学生的学习劲头，如果硬着头皮解决有可能造成知识性的错误，形成尴尬局面。面对这样的情况，作为教师只能不断学习，不断总结，灵活处理，相信每一节课总有神奇的地方，相信每个学生都不是简简单单的。
5夯实基础、激发兴趣是培养物理尖子生的基础和前提。奥赛班的教学要以激发兴趣、挖掘潜力为主，牢牢记住夯实基础是发展能力的出发点，是形成物理尖子生的基点和支撑点，