（最快的方法：抛开传递的方式，把两个钥匙扣扣在一起，把手扣成圆筒状，摞在一起，形成一个通道，让钥匙扣像自由落体一样地从上落下来，即按了顺序，同时也接触了每个人的手，时间是0.5秒。）
（投影）：聪明人的制胜法宝：想别人之未想 ——你做到了吗？ 3.2脑力风暴（20分钟）
（投影）别让你的思维停下来
教师：一直以来我们都知道1+2=3，对不对？但是出了3之外，还有其他的答案吗？你们好好想想，什么新奇古怪的想法都可以，也可以在其他同学的答案的基础上提出自己的答案。谁说出一个答案就可以获得一份小奖品，当然自己要能把这个答案给大家解释清楚。
没有确定的答案，意在让学生发散思维，并且在思维碰撞的情况下得到更多的智慧的火花，从而达到训练跳出思维定势的目的。
3.3 情景问题解决（15分钟）
教师：同学们做得非常好，思维都非常活跃，那我们就趁热打铁，继续看看下面几个问题。
（1）从前有一个国王，在大臣们的陪同下，来到御花园散步。国王瞧着面前的水池，忽然心血来潮，问身边的大臣：“这水池里共有几桶水？”众大臣一听，面面相觑，全答不上来。国王发旨：“给你们三天考虑，回答上来重赏，回答不上来重罚！”
请问，你能帮帮这些大臣吗？
（2）一个食品店，一次接到一个刁钻古怪的顾客的订货单。上面写道：“订做九块蛋糕，但要装载四个盒子里，而且每个盒子里至少要装三块蛋糕。”这位顾客傲慢地说：“贵店不是以讲信誉闻名远近吗？如果连这点小事都办不了，嘿嘿，今后还是把招牌砸掉算了！”
如果你是食品店的店员，你能想出办法来吗？
（3）刚入某小学一年级的新生中，有两个长得一模一样的男孩。报名表上它们不但出生年月相同，而且连父母姓名也相同。有人问他们“你们是双胞胎吗？”两个孩子出乎意料地回答：“不是。”那么你知道他俩之间的关系吗？
（注意，每一个问题都不要追求正确答案，意在激发学生的思维，答案可以多种多样的、新奇古怪。）
⒋总结（5分钟） 教师：现在，哪一位同学可以说说你今天都学到了什么？对于我们的游戏和问答活动都有一些什么感受？
让同学帮助总结，可以让同学们回顾知识，教师又可以回收教学效果。
7增强学习意识？
我的学习，我做主！ -------培养良好学习动机 （教案:
同学们好,上一节课大家一起探讨了“为何而学”，学习心理与学习成绩是相互影响的，一
方面，只有具有良好的学习心理，我们的学习效果才会提高，学习成绩才能达到较高的水平，另一方面，只有我们在学习中体验到了学习的意义与乐趣，我们才能好学、乐学。 那么，这节课我们将继续探讨学习心理。今天的主题是：我的学习，我做主！） 教学目标：
1、通过情景表演，初步体验学习动机。了解学习动机是什么？
3、探讨学习动机过强过弱的不同外在表现，如从自身、家庭或社会因素进行探讨。 4、理解学习动机与学习效率的倒U曲线图。
5、探讨如何树立良好学习动机,引导反思自己的学习动机，发挥自身潜能。
教学目标：
1、通过情景表演，初步了解学习动机是什么？ 3、探讨学习动机过强过弱的不同外在表现， 如从自身、家庭或社会因素进行探讨。 4、理解学习动机与学习效率的曲线关系。
5、反思自己的学习状况，探讨如何树立良好学习动机, 发挥自身潜能。
教学重点：
理解学习动机与学习效率的曲线关系。
教学难点：
探讨如何调适自身良好学习动机。
一、 观看《神奇老太》 她在干吗？ 神奇老太想干什么？即目的。
神奇老太做了什么？即行为，行动。 结果如她所愿了吗?
导出 目的、行为、结果三者关系，引出动机（内部力量）在这个过程所以的作用。 然后引出学习动机概念。
进入主题：什么是学习动机?
二、 学习动机是什么？（简单介绍，非重点）
学习动机是将学习需要和愿望转变为学习行为的心理动因，是发动并维持学习行为的内部力量
动机对学习有３种作用：一激起学生的学习行为；二将学生的学习行为引向某一特定目标；三维持、增强（或制止、减弱）学习行为。学生的学习动机由成就动机、交往动机和求知欲动机所构成。（不讲）
三、 导入：情景表演 请同学们模拟以下情景：
一次英语考试刚刚结束，老师收好试卷走了， 同学们也准备离开教室，但他们表情不一……
A君，平时父母要求很严，希望自己的学习是最优秀的，以考上重点大学为目标。每次考试都紧张，怕成绩被别的同学赶上，达不到第一。学习很紧张，压力很大。座右铭“只要努力就能成功”
B君，平时学习得过且过，每次考试在60-70分左右。崇尚“59分窝囊废，60分万岁，61分浪费”。
C君，自幼得到父母的溺爱，贪玩成性。升上高中，对学习不在意，整天只觉得玩的时间太少。口头禅：“玩，玩，玩得没有力气，玩，玩，玩得歇斯底里！”
针对Ａ君
他的行为、情绪表现怎么样？
他这种行为背景的原因是什么？受哪方面影响？
四、 学习动机测试 （５分钟） 了解自身学习动机情况 学习动机测验
1、 如果别人不督促你，你极少主动地学习。（ ） 2、 当你读书时，需要很长时间才能提起精神。（ ） 3、 你一读书就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉 。（ ） 4、 除了老师指定的作业外，你不想再多看书。（ ） 5、 如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。（ ） 6、 你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。（ ） 7、 你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。（ ） 8、 你常为短时间内不能提高成绩而烦恼不已。（ ） 9、 为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。（ ）
10、 为了把功课学好，你放弃了许多你感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。（ ）
五、 为什么而学习，动机过强的表现 原因 1、 太勤奋。全部心思都用在学习上。
原因：我付出了这么多的努力，只要勤奋就会成功。以为努力了就一定成功。 2、 学习是最重要的。
3、 看重分数，名次，想成为第一名。想得到老师，亲朋好友的肯定与赞扬。 原因：争强好胜。
4、 情绪焦虑。常感到紧张不安。太在意成绩，害怕失败。
5、 容易自责。过于认真，追求完美，好强固执等。严厉的家庭教养方式，父母过高的期望。
可依据学习动机测验结果分组。或由学生自由选择加入哪个讨论组。 道具：每组卡纸一张，油性笔两支（一蓝一红）。 小组 学习动机强度 表现 原因 评价 A 弱 B 中等 C 强
学习动机过强讨论组，学习动机过弱讨论组，学习动机中等讨论组。３－５人一组，自由发言总结。 播放助性音乐 老师归纳。
六、 良好学习动机 倒U型曲线
学习效率与动机强度之间，可以描绘成一条倒“U”型曲线。 体验时刻 吹汽球、弹簧压力。
七、 现实与理想差距的调适，树立良好学习动机。
成败归因：正确估价自身的能力，同时又认识到努力对于取得成就的巨大作用。成功更多是因于内部因素，只有努力才有可能成功，不努力注定要失败。
理想与现实之间总存在或大或小的差距， 每个人都有理想，又都生活在一定的现实条件之中。理想与现实之间存在差距是正常的，也是必要的。但如果这种差距太大，则容易导致各种心理冲突。
这类学生，对自己学习成绩的期望与自己的实际情况往往相差太大，这正是导致学习动机过强或者丧失学习动机的心理根源之一。
八 自我分析
结合今天学习的内容，请同学们思索： 我学习的期望有多大？外在表现怎么样？ 思考并对自己作出评价。
如何改善自己的学习动机， 最大程度发挥自己的潜能？
8养成某种良好的学习习惯？
良好的习惯
辅导目标：通过团体辅导，使学生认识到良好的习惯在学习、生活中的重要性，以及帮助学生建立学习有目标有计划。做到课前预习和课后复习。做完题后及时总结解题思路，每门课都有纠错本。好问，好与人讨论等21条好习惯。
辅导人数：自愿参加者30人左右。 辅导过程：
１． 老师介绍习惯形成21天理论： 人的习惯形成可以是在不知不觉中形成。也可以是有计划地形成，有计划地形成习惯分为三个阶段：第一阶段为刻意、不自然阶段、第二阶段为刻意、自然阶段、第三阶段为不经意、自然阶段。此阶设又可称为习惯成自然阶段，一个好习惯的形成同样也要经过这三个阶段。
如：养成学习有计划性的习惯，一开始几天会有不适应，好像被限制，有些失去自由的感觉，往往容易产生反复，此时就要看个人是否有意志力，能否坚持下去。这一阶段一般需要７天左右时间。当我们已经过了一个自我撞击，并也能坚持下来，从中又得到了一些好处之后，其实此时已对这一行为习惯起到强化作用，使之成为虽是刻意安排但已是自然的状态。这阶段一般需要１４天左右时间。经过21天反复强化训练以后，该行为就被固