?教学重难点
1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
?教学策略
1.识字写字
识字：本课要求会认的4个生字都是形声字，要充分利用形声字的特点引导学生识记字形，并在教学过程中随文指导学习。“蓬、胀”是后鼻音。
写字：本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构，可以引导学生先根据字形结构归类，再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。
2.朗读教学
本课语言优美，可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式，引导学生置身其中展开想象，进一步体验想象的乐趣。最后，指导学生把感受用朗读的方式表现出来，以体验促朗读，以朗读促体验。
3.语言运用
仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。教学时可以从两个方面突破难点：一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物，解决“写什么”的问题；二是引导学生先找出作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，按照“有的……有的……有的……”的句式，解决“怎么写”的问题。
?教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。
?教学课时 2课时
第1课时
?课时目标
1.会认“蓬、胀、翩、蹈”4个生字,读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。
2.有感情地朗读课文,感受荷花的美丽。背诵课文第2～3自然段，积累优美的语句。 3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。
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4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
?教学过程
板块一 初读课文，整体感知
1.创设情境，导入新课。
（1）学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。（课件出示诗句） 课件出示：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（2）欣赏荷花：课件出示荷花的图片，要求学生用一个词来形容荷花的特点。 （3）板书课文题目，齐读课文题目。
师：这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。
【设计意图】通过展示学生课前搜集的诗句，调动学生学习的积极性。观看荷花图片，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文，整体感知。 （1）课件出示阅读要求。 （2）初读课文，整体把握。 ①学生自由读课文。
②归类出示词语，学生认读。（课件出示词语）
A.指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”，强调儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。 B.正音：“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。 ③齐读词语。 ④指名读课文。
⑤请用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的画） （3）默读课文，理清顺序。
①学生默读课文，并想一想课文是按照什么样的顺序写的。（课件出示交流句式） 课件出示;
先写_______，然后写________，最后写_______。
②学生交流反馈。
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明确：先写作者被一池荷花吸引，然后写荷花的形状和姿态，最后写作者的想象与感受。 【设计意图】通过初读课文，大致理清作者的思路，指导学生划分课文层次。
板块二 再读课文，想象荷花之美
1.小组合作学习，课件出示学习要求。 2.交流展示。 （1）学生交流。
（2）根据作者的描述，你看到了一幅怎样的画面？（结合学生回答，教师点拨指导） （3）作者描写了哪三种形状的荷花？它们分别是什么样的？ ①课件出示句子。 课件出示：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小