2.假如你来当班干部打算怎么做？ 三、小组合作，制定方案 大屏幕小组合作出示要求
（1）现任班干部工作中存在哪些问题？ （2）该不该实行班干部轮流制？
（3）若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，也请说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。
（4）学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学会尊重别人的意见。
（5）每组选出一个代表，统一整理组里的意见
（6）每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。 四、总结发言
班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成
长与发展。希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！ 板书设计：
该不该实行班干部轮流制 该不该？？ 模带头作用
班干部老师和学生的桥梁、纽带 服务意识
习作·看图画，写作文
教学目标：
1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。 2.引导学生。
3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。
教学重点：指导学生把活动经过写完整写清楚。 教学难点：指导学生留意观察，把活动经过写具体。
教学准备：请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。 学生学习足球比赛的专业术语。
教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入：
1.师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。老师请同学们说一说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的同学谈感受。
2.师：分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比一比看谁的眼睛亮。
【设计意图：谈话导入，从学生参加过的活动出发，更能激发学生的兴趣，学生有话可说，愿意表达。】
二、引出课题：看图说话（板书课题） 1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？
2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用“什么时候谁他们在干什么?”这样的句式说一说画面的容。让我们来比比看说的小嘴最棒。(指名说)
【设计意图：初步看图整体说容，使学生对画面的容有一个整体的了解，这样对要写的作文有一个整体把握。】 三、局部细致观察
1.咱们班进行足球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说一说当时你的心理活动？进球时的心里是怎样的？对方进球时你的队员有什么表情动作，说了什么话？
2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反应？有哪些语言、动作和表情？哪个运动员的表现最为突出？说说你看到的。 3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动作是怎样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次。）
（教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。）
【设计意图：这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写生动具体的关键所在，有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水账，而是鲜活的，能够再现场景的好的载体。】 四、看一看，谁的本领大
过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？
(板书：想写)出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。学生写话，教师巡回指导。 第二课时
一、交流学生作文。
了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。 二、指导修改。
1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？ 2.文章是否空洞？容是否具体？ 3.条理是否清楚，语句是否通顺？ 4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。 三、抄写作文 学生誊写作文。
语文园地二
教材解析：
本单元语文园地共安排了4个板块的容。
“交流平台”的主题是整理寓言故事，这一板块有分为三个方面，一是回顾自己学过的寓言故事，能进行简单的复述。二是明确寓言故事中所蕴含的道理。三是将寓言故事和自己的生活联系起来。这三个方面层层推进，帮助学生深入理解寓言故事，提升语文素养。“词句段运用”包括三部分，一是积累“AABC”和“ABAC”式的词语。二是积累神态描写和动作描写的句子。三是学写通知这一应用文。这一板块从词语到句子，再到段落，体现了学习程度的由浅入深。“书写提示”列举了4个上下结构的字和4个左右结构的字。揭示了横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。“日积月累”安排了9个成语，全部来源于寓言故事，每个寓言故事都包含着深刻的道理。与本单元品味寓言的主题遥相呼应 教学目标：
本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意每个版块容难度方面的梯度上升特点，注重实践运用。
梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习容按照课知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。从每个版块容看，其难易程度也是由浅入深，由表及里。
实践运用：1.“交流平台”的第三个环节是“读了寓言，我想到了生活中的许多人和事”，可以让学生再列举一些与自己生活相关的事情来说明寓言故事中的道理。
2.“书写提示”要求学生先看后写再对照，给与学生充足的书写时间。 交流平台
1.回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简单的复述。 2.结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。
【设计意图：寓言故事中的道理是在熟读精思的基础上感悟出来的，又是通过自己亲身经历的事情加以强化的。这样既可以锻炼学生的口语表达能力和概括整理能力，还能让学生懂得理论联系实际的学习方法。】 词句段运用
1.能正确掌握“AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行独立列举，如：“依依不舍”、“津津有味”、“无法无天”、“无影无踪”。 2.积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中熟练使用。 3.了解通知这一应用文的书写规，并能根据相关要求进行写作。 书写提示：
1.了解左右结构和上下结构的字的书写规律，即在左右结构的字中，偏旁在左侧，整个字要写得左窄右宽，如“艳、植、睛”。上下结构的字，偏旁在上方，整个字要写得上小下大，如“霜、害、最”。
2.横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。 3.养成先看后写再对照的写字习惯。 日积月累
1.能正确认读这9个成语，做到读准字音，读熟词语。 2.了解这些成语背后所隐含的寓言故事。 3..了解这些寓言故事所蕴含的道理。
【设计意图：教师不仅要指导学生会读会写这9个成语，还要帮助学生了解它们所指向的的寓言故事及其道理，这样学生知识的宽度无形中被拓展了。】
教学重点：理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。