学词：
凌空飞起：凌，后鼻音，高高的在空中飞舞。
翩翩飞舞：翩，左边是个“扁”，右边是个羽毛的“羽”字，又扁又薄的羽毛飞起来会怎么样呢？飞得高飞得快，通常用这个词语形容什么? 蝴蝶，舞姿??现在，我们做的那只什么也不像的风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。 男生、女生分别读放风筝的句子。
闭上眼，听老师读放风筝的句子，想像情景。 在作者的记忆中，童年的时候——读第一自然段。
哪个句子中我们强烈感受到放风筝时，孩子们是多么的快乐？划下来 读：我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。 拼命：前鼻音，后鼻音。“命”上有一短横。 奔：前鼻音。字形；组词； 从拼命地奔跑感受到什么？
补充形容快乐的词语：心花怒放 欢天喜地 乐不可支 欢呼雀跃 欢蹦乱跳 欢声雷动
欢天喜地 欢欣鼓舞 兴高采烈 笑逐颜开
村里人看见了，说：“放得这么高！”他们究竟是怎样地说呢？ 村里人看见了，（ ）地说：“放得这么高！”
（惊奇地、羡慕地）村里人在羡慕什么，仅仅是因为把风筝放得高吗？羡慕我们无忧无虑的生活。村里人羡慕我们的原因就是——儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢？请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一段。 五、引读“失风筝”，留下节课的伏笔
引读：从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
小结：风筝越飞越高，我们快活地喊着，叫着，在田野里奔跑着，快乐极了，风筝飞走了，又带给我们怎样的心情？下节课再一起来欣赏。 六、作业:作业本1、2题。
第2课时 教学目标： 1、
理解“大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词意思。
2、阅读“找风筝”部分，找出文中描写心情的词句，体会作者是怎样把我们“伤心”的心情写具体的。
3、续编故事，尝试用上一些描写心情的词语。 一、导入：
引读：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐是—— 我们是这么做风筝的： 我们是这么放风筝的：
无论是做风筝还是放风筝，我们都是那么的快乐。我们更忘不了放风筝时发生的意外：忽然吹来一阵风，线??
风筝飞走了，我们的心情又是如何呢？ 二、阅读4-8自然段
自由读，划下描写我们心情的词句。 句一：我们大惊失色??
读准“倏”，象声词；理解“大惊失色”（引导学生逐字理解。大：吃惊的程度深；失色：表示因为吃惊而使得脸都变色了。）千呼万唤（ “千”和“万”表示的意思是一样的，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是——喊了很多遍。） 从这两个词中，我们可以感受到——孩子们对风筝的喜爱，着急。
这样的情景，可以从我们读过的诗里面找到，哪一句就表示风筝飞走了，孩子们着急的心情？ 忽听儿童急拍手，松梢吹落美人筝。
是呀，孩子们着急地又是拍手，有时叫喊，如果是你，你会怎么喊？ 风筝，你快回来！风筝啊，你怎么丢下我们就飞走了呢？
不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着我们的情感，这就叫做——千呼万唤。
师：我们民族的文字当中，有很多词语都是像“千呼万唤”这样的组成方式。你能再举个例子吗？
千山万水：这是形容走了很远的路，历尽了艰辛。
千言万语：这是形容说了很多话，写了很多话，要表达的情感实在太多。 千军万马：兵很多，队伍很壮大。
我们回过头来再看，尽管我们千呼万唤，也没有留住风筝。 句二：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
从哪些词中特别强烈地感受到我们对风筝的喜爱？想像：为了找风筝，孩子们有的钻进稻丛中，任凭稻谷叶子划破手臂。有的??
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影，我们垂头丧气地坐在田埂上。
垂头丧气：形容情绪低落，失望懊丧。
（ ），小明垂头丧气地走在回家的路上。 （ ），我们垂头丧气地回到教室。 （ ），（ ）垂头丧气地（ ）。
再读句子：找了半个下午，还是没有“幸福鸟”的踪影，我们垂头丧气地坐在田埂上。 补充形容伤心的四字词语：泣涕如雨 泣不成声 热泪盈眶 泪如雨下 泪眼婆娑 声泪俱下
我们都哭了，为了那只—— 寄托着我们憧憬和希望； 被我们叫做“幸福鸟”； 什么都不像 ； 承载着我们理想； 装满了我们童年快乐 ?? 的风筝。
根据学生回答，板书：希望 幸福 理想 快乐 童真 三、续编故事
这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝到底有没有找到呢？ 指名读5-8自然段
幸福鸟找到了吗？同桌交流，续编故事，完成作业本第5题。 集体交流：找到的；没找到的；
不管风筝有没有找到，但是这些孩子一定可以找到的是——（指板书）希望、幸福、理
想、快乐和童真。 四、拓展风筝文化（机动）
在中国，风筝有两千多年的历史。阅读“资料袋”
同学们，一只小小的风筝唤起了我们诸多的情感。其实不光是高鼎、杨韫华、贾平凹写到了风筝，还有很多艺术作品都是跟风筝有关的。我曾经听到过这样一首歌，歌名叫做《三月三》，我觉得这首歌的歌词和我们今天所学习的这篇课文的内容非常相近，现在请你来看一看。
《风筝》除了表达孩子们的童真、理想、对美好生活的追求以及童心的自由，还表达了什么样的情感
表达了作者对故乡的思念。你从哪里读懂的？
“记得那年三月三，一夜难合眼，望着墙角糊好的风筝，不觉亮了天”就是说作者盼着小伙伴和自己一起来放风筝，童年无瑕。
“记得那年”，表示作者现在已经长大了，但是童年的生活却给自己留下了永远也忘不掉的回忆，那年的情景仿佛就在昨天。
“抓把泥土试试风，放开长长的线，风筝带着天真的笑声和白云去作伴。”这是说作者对家乡的思念犹如一根长长的线，一直萦绕在自己的脑海里，他希望把自己的祝福和思念由风筝带给家乡。（掌声）
一头系着游子的情意，一头牵系着故乡的土地。你们理解得真好！这就叫做“乡情”。（板书：乡情）
这一次，请你们再来完整地把课文读一读，体会作者对故乡的依恋、对童年的怀念。 （学生每人练习有感情地完整地读一遍课文）
师：从关于风筝的古诗、歌曲和文章中，我们可以体会到不同的人对风筝有着不同的情感。我想：让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬心，在风筝身上放飞我们的希望和理想。
教学后记6：以“做风筝，放风筝，找风筝”为明的教学主线，辅找出描写孩子们做风筝、放风筝、找风筝时心情的词语。感受做风筝、放风筝带给孩子的快乐，而找风筝给人的印象又是最深刻的。 11、秋天的雨
主备教师：张君燕 授课教师： 授课班级