9、古诗两首
主备教师：张君燕 授课教师： 授课班级
教学目标
1、有感情的朗读古诗，背诵古诗，会写2个生字。
2、学习借助注释理解诗意，体会作者流露的感情，懂得珍惜亲情。
重点: 重点字词，反复吟诵，体会诗歌感情。 难点：想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。 课前准备：
1、学生：初步预习课文。 2、教具与学具：录音机、图片。
教学时间：2课时
第一课时
一、联系生活，导入新课
聊：怎么过中秋节？
中秋节是一个举家团聚的日子，一家人老老小小聚在一起，吃月饼，赏明月，多么幸福温馨的时刻呀！可是，总有一些身处异乡的人，不能回家，不能回到家人身边，不能与亲人团聚。千百年来，那些漂泊在外的游子写下了许许多多思念家乡，思念亲人的诗篇。今天，我们就来学习其中的两首。齐读课题。
二、初读古诗，整体感知
放开声音，读吧：读准字音，读通诗句，遇到难读难懂的地方，可以查看注释，也可以问老师。
（师板书课题，夜书所见、叶绍翁，九月九日忆山东兄弟、王维） 师：课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声，再读一遍。 师：请位同学来读一下，愿意读哪首就读哪首？ 齐读。
三、精读《夜书所见》
1、释题。
师：有人说，题目是文章的眼睛，古诗也不例外。读懂了题目，能更好地理解内容。先来看第一首诗，你来读课题（指名读）。齐读。 师：读懂了哪个字？
夜，是夜晚的意思。（板书：夜）
书，在这里是写的意思。（这里的书，不是指我们读的书，而是写的意思） 见，是看到的意思。
夜书所见，作者写下的是什么？（夜晚看到的景象） 2、初入诗境。
再读古诗，边读边想，看看诗中都写到了哪些景象，用笔把有关的词语划下来？ (生谈到了秋风、梧叶、江水、月亮、儿童、促织、篱笆、灯火等。教师相机深化：萧萧的秋风、飘零的梧叶、无言的江水、飘零的月光、可爱的孩子、稀疏的篱笆、不眠的灯火。)
（学生在谈到从注释知道是儿童捉蛐蛐的时候，教师点明，很会读书，遇到不懂的词语查看注释是一种很好的读书方法；学生谈到从插图中知道月亮的时候，教师表扬，他多么善于学习呀，图文结合是很好的读书方式。）
诗中写到的这些景象，都是江边的景象呀！（板书：江边） 3、由“客”入手，体会孤独。
是谁站在这江边，看到到这样的景象？
我们来看屏幕（屏显前两句诗），读一读，找一找，诗人对应的是诗中的哪个字？ 明明是诗人自己，为什么不用我，偏偏用客？换成我，也很通顺嘛！咱们一起来看。（屏显客的意思。）在字典中，客有这样几种解释，齐读。在这里，客应当怎样理解？（漂泊在外的人）
可不要小看这一个客字呀，它巧妙地点明了诗人的身份与处境——他漂泊在外，他身处异乡，他举目无亲，他感到了什么?（孤独）
就请你带着这份孤独，读一读这两句诗吧？诗人漂泊在外，他多么地孤独，指名读。 师：客字读得很有味道，我能感受到你再强调作者的处境，他是漂泊在外的人啊！让我们一起来读，一起来体会这份难言的孤独吧！
4、情境渲染、引导想象，深化理解。
迎着萧萧的秋风，看着飘零的落叶，诗人举目无亲，满目萧然。你想啊，此时此刻，他最思念的会是哪里？（故乡、家乡）
故乡是他生命的原点，是生他养他的地方，是曾经给他带来无限快乐的地方。想起故乡，他会想起谁？
可能他的父母已经是白发苍苍、风烛残年了。有生之年，他们最大的愿望就是——？ 可是，诗人却不能回家，不能陪伴在老人身边，每当想到这些的时候，诗人的内心总是感到万分愧疚呀！齐读，读出这份愧疚。 还会想起谁？
他的妻子，他的含辛茹苦的妻子。诗人漂泊在外，不能回家。是他的妻子用她的双肩，用她的稚嫩的双肩挑起了全家的重担呀！每当想到这些的时候，诗人总会感到深深的自责。带着这份自责齐读这两句诗。 还能想起谁？