人教版七年级语文上册
用？
三、聚集主题，合作探究，初达目标。 （三）赏读诗文 6、“母亲啊！你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？在文章结构中有何作用？
7、用“母亲是____ 我是______ ”写一句话，赞颂母爱。
四、总结梳理、整合提高、内化目标
冰心的文章就是这样，用饱蘸真挚的情感之笔，具体形象的表现她对生活的独特感受，表现人间的真善美，歌颂自然、童真和母爱。在抒情的章法上，她善于在绵绵密密的抒情里，轻巧的插入场景的描绘，人物的刻画或哲理的思索，使文章一波三折，摇曳多姿。这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。
【拓展检测案】
五、达标检测，反馈矫正，反思目标。
1、本文的抒写和歌颂的对象是母爱，全文的点睛之笔是__________ 。 2、课文第2、3段交待了八九年前的事的作用是（ ） A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了。
B、抒发自己对故乡院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀念。 C、写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。
D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示埋下伏笔。 ●语段阅读：
我从不肯妄弃一张纸， 总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的船儿， 不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去 3、诗人为什么要“留着”“纸”？ 4、“我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要“纸船”到什么地方去？
5、“这是你至爱的女儿含着泪叠的”，诗人为什么“含着泪”？
6、诗人借“纸船”寄托了什么样的感情？
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参考答案
第一课时《金色花》 泰戈尔 【自主预习案】
1.印度金黄色 印度 “诗圣”。《新月集》、《飞鸟集》《小沙子》、《沉船》《吉檀迦利》、2．xiù yán bàn xī xī nì dǎo mù
3.孩子突发奇想变成了一朵金色花，与妈妈捉迷藏，温馨和谐真挚的母子之爱。 4．Ｄ
【课内探究案】 １．舒缓温馨 ２．（１）孩子的调皮、快乐（２）母亲的焦急惦念（３）母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜（4）（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）
３．由具备了神力的小男孩变的花。
４．三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
５．孩子：天真可爱、活泼淘气、 孝顺机灵、天生善良。母亲： 关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情凋、有虔诚的信仰。
６．一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
７．看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。８．上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。９．喜爱、赞美。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！
写母爱的句子
1、假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
2、假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
3、假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路?? 假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨??
假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳??
4、假如我变成了一株绿色植物，我要在妈妈工作时深情地望着妈妈，就像我小时侯妈妈望着我一样，眼神里充满了爱的信息，我还要通过光合作用制造出大量的氧气，让整个房间空气温馨，让妈妈更加轻松快乐。
5、假如我变成了一辆自行车，我要让妈妈骑在我的身上，让我护送着妈妈去上班，让妈
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妈既省力又平安??）
【拓展检测案】
1、印度 泰戈尔 诺贝尔文学奖。 2、D 3、B
4、⑴看着妈妈工作 ⑵让妈妈嗅到花香⑶将影子投在妈妈读书读到的地方 5、快乐、天真、活泼、可爱；想让妈妈生活得更加温馨（回报母爱）
6、因为妈妈找孩子找了很久，非常z着急担心，所以一见到孩子，自然是又惊又喜，说他（她）是“坏孩子”是嗔怪孩子不说一声就走了，让妈妈恨着急，实际是爱孩子的表现。
７、第一节：“我”立志做船夫开拓新的世界。 第二节：“我”立志做船夫探索自然、改造自然_。 第三节：“我”立志做船夫为村民服务，报答祖国母亲养育之恩。
８、本诗表现了“我”甘愿做一名船夫，为探索大自然改造大自然的村民服务，报答养育自己的母亲、祖国的深恩的思想感情。
９、不能。“对岸”是诗人追求的目标，要达到理想的对岸，诗人立志从一名普通的船夫做起，甘愿把追求理想对岸的人先送到目的地，同时也实现自己对理想的不懈追求。如果改为“我要做这渡船的船夫”过于直白，缺乏深意和内涵。
１０、 B
第二课时《荷叶母亲》冰心 【自主预习案】 1．谢婉莹冰心。《寄小读者》，《繁星》《春水》 “爱的哲学”，母爱 2．dì hándàn qī yìnbì zǐ
3．借景写人托荷赞母 ， 写“我” ， 写母亲 ， 风吹雨打的荷花，替荷花抵挡风雨的荷叶， 母亲对子女无私奉献的爱。
4． 自家院中雨打红莲，荷叶护莲 触景生情、以花喻人 母亲啊！你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
【课内探究案】 １、（略）
2、荷花是我，荷叶是母亲，风雨暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。借物喻人。 3、 第一次 第二次 第三次 第四次 环境 繁杂的雨声，浓阴的雷声作了，雨愈下雨肆意地下雨势并不减天 愈大 着，大荷叶慢退，勇敢慈怜慢倾侧了下来 的荷叶上面聚了些水珠 红莲 开满亭亭 左右攲斜 被大荷叶覆盖 不动摇 心情 烦闷 不适意 不宁的心深深受感 绪散尽 动 4、文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
红莲是全文着力用墨的重点。。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。作者先作平平淡淡的铺垫。把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征
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兆，把花与人紧密联系在一起，为下文埋下伏笔。
5.园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样写有什么作用？
两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶庇荫下的幸福。
6.“母亲啊！你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？在文章结构中有何作用？
荷花是我，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。母亲就是我们的生合中永远为我们遮蔽风雨的人。
7.母亲是伞，我是伞下的孩子。：母亲是春雨，我是幼苗。母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。母亲是灯塔，我是夜航的船儿
【拓展检测案】
1母亲啊！你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
2.D
3.不肯舍弃一张纸,是因为作者把纸折成了小船。 4.渴望它带着自己的思念,飘到母亲那里.
5.因为女儿远离故乡,\含着泪\一词写出了作者对母亲和家乡的思念. 6.思乡之情
5、《世说新语》两则
教学目标：
知识与能力：
文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。 背诵两篇短文。 过程与方法：
1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物 。 情感态度与价值观目标：
在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。 教学重点：
指导学生掌握学习文言文的方法。 教学难点：
两个咏雪佳句的评析。 教学方法：
1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？
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