? （1）叙述型
? 在作文中，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不 同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。如C组的 标准是＂语言通顺＂，符合要求的应给高分．不少学生高 兴地说：“我的作文在小学里经常不及格，今天老师给打 了100分,我觉得学好作文还是有希望的！”老师又及时鼓 励达标的同学继续向B级、A级组进军。
? （2）片断型
? 在学生自主学习课文“松脂球是怎样形成的”这一部分后， 教师要求学生交流学习的体会和收获。教学过程如下： ? 师：请大家说说，读了这一段课文，你读懂了什么？ ? 生：老师，读了这一段，我发现课文中的矛盾，课文前面 写“太阳暖暖地照着”，文章后面却写“太阳热辣辣地照 射着整个树林。”
? 师：（没有想到学生没说读懂么，反而抛出一个预想不到 的问题）
? 师：你能边读边想，不错！
? 师：对呀，这样写是不是矛盾？（转向全体学生）请同学 们再认真读一读课文，然后小组讨论讨论。（学生又一次 读书，展开讨论，不一会儿，就有学生举手。）
? （3）比较型
? 一天，有两个班都在学习《为你打开一扇门》一课，突然，从窗外传 来一阵急促的“的嘟”——“的嘟”——声，这声音犹如一块巨石落 入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令： “向左看齐”，所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老 师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望， 其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸 得老长，平时上课就坐不住的同学索性冲出座位，涌到窗前争先恐后 地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过…… ? 教室里恢复平静后，A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而 让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个 个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。 ? 二班的B老师面对以上的情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位 上，继续原来的教学。而学生却余兴末止，沉浸在刚才的氛围中…… B老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己“没有完成教学 任务”。
? 请问：A、B两位老师的做法有何不同？你赞同哪位老师的做法？
? （4）漫画型 流水线