教学步骤 集中话题 探索和调查 互动性质 1、出示几种影子，让学生估计当时的时间 1、刚才你们是如何根据影子来推断时间的呢？ 2、你们知道哪些用影子来推断时间的例子？全班交流。 3、如果让你自己制作一个太阳钟，你打算怎么做？小组讨论。 4、制作太阳钟。 学生／教师互动的目的 为后面做铺垫。 1、引起学生思考 2、以古代的计时工具引发学生思考，为后面制作太阳钟做铺垫。 3、通过讨论，思考，学生对太阳钟就有了更深一层次的思考，再进行制作，在制作的时候，可以由教师把钟面复印给学生进行制作。 1、应用。 2、为后续学习做铺垫。 回顾和解释 1、用自己所做的太阳钟进行实际检测时间。 2、课后思考还有什么方法可以利用自然规律推断时间。
第三课 昼夜交替
过程与方法：
*会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。 *能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。 知识与技能： *知道昼夜的成因。
*知道哥白尼和托勒密的主要观点。 情感、态度与价值观
*意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进行的。 学习成果：预计学生能够： 知道地球自转引起了昼夜交替。 了解人类认识昼夜交替的历程。
实用文档 精心整理
9
学习成果评价 概念发展
层次1：不知道昼夜交替的原因。
层次2：知道昼夜交替的原因，但不能体会人类对昼夜交替的探索历程。 层次3：知道昼夜交替的原因，并能体会人类对昼夜交替的探索历程。 探究能力：进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。 层次1：不能进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。
层次2：在老师的指导下进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。 层次3：学生能够自己进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。 教学材料：手电筒、地球仪 教学步骤
教学步骤 集中话题 互动性质 1、如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国的观众应该在什么时候收看实况直播？ 探索和调查 1、通过刚才的讨论，我们知道，同一时刻，地球上各个国家的时间不一定一样，那么为什么会这样呢？ 2、进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。 3、实验的时候注意地球自转的方向，并注意观察同一时刻，地球上不同国家的时间为什么不同，找出不同时间的国家例子。 4、交流人类对昼夜交替的探索历程。 回顾和解释 1、课后思考为什么会出现“极昼”、“极夜”的现象。 1为后续学习留有余地 3、用实验和前面的问题建立联系。 1、将时间与地球、太阳建立起联系。 学生／教师互动的目的 引起学生思考。 实用文档 精心整理 10
第四课 看月亮
过程与方法：
*能够根据记忆，画出多个月相图，并能够按顺序排列。 *连续一个月观察月亮，给月亮记日记。 知识与技能：
*了解月相的变化规律。 *知道月亮在天空的运行模式。 情感、态度与价值观 *能够坚持长期观察。 *能够实事求是地观察。 *意识到如实观察的重要性。
学习成果：预计学生能够： 知道月相变化的顺序和规律。 能够坚持长期实事求是地长期观察。
学习成果评价 概念发展
层次1：不知道月相在一个月中不同。
层次2：知道月相在一个月中不同，但不知道月相变化的规律。 层次3：知道月相在一个月中不同，知道月相变化的规律。探究能力：能够坚持长期实事求是地长期观察。 层次1：不能够独立观察月相的变化。
实用文档 精心整理
11
层次2：能够独立观察月相的变化，但不能坚持长期实事求是地长期观察。 层次3：能够独立观察月相的变化，能坚持长期实事求是地长期观察。
教学材料：月相变化盒、硬纸板 教学步骤 教学步骤 集中话题 互动性质 1、请同学上黑板画月亮。 探索和调查 1、让学生交流曾经观察月相的经验。 2、小学讨论，提出月相变化可能是什么规律。 3、用月相观察盒，观察模拟的月相变化。 4、再交流月相变化的规律。 5、讲解月相为什么会变化。 6、制作月相日记卡纸。 实用文档 精心整理
学生／教师互动的目的 1、让学生回想原认知中月亮的形状，学生画出的月亮肯定是有不同的，就为后面月相的变化做了铺垫。 2、让学生养成自己思考、总结的习惯 4、月相变化的规律也可以留在学生自行观察月相、记月相日记之后进行。 5、应该让学生知道月相变化的原因，不要让他们感觉月相变化有那么神秘。 6、在课堂上把卡纸做好，有利于激发学生记日记，而且可以统一格式、材料。 7、学生个别观察的时候常中途放弃，组成小组观察可以起到相互提醒的作用。 12