有八种颜色构成（红、黄、蓝、绿、紫、黑、白，橙），让孩子了解角和长度的概念，可以搭成滑梯、大象、鱼、火箭等。
GABE 5P
圆柱体9cm的圆柱分三个同心圆、再分四等分、高度分之等分36块曲线分块组成，并配合不同的形体，可以搭建各同建筑物，可以跟第五、六、八种恩物相比较，可以知道它们不同的性质，也可以和它们并用。
GABE 9
有八种颜色构成（红、黄、蓝、绿、紫、黑、白、橙），他和第十种恩物相比大圆的直径与6cm的棍子长度一样，小圆的直径与3cm的棍子的长度一样，大圆的直径与第二种恩物的正六面体一边的长度一样，大圆的直径与第一恩物的球的直径一样，大圆直径与第二恩物的圆柱直径一样。小圆的直径与第三恩物正六面体的长度一样。大圆的直径与第四恩物直六面体的长度一样。孩子在玩的过程中，可以搭成鸟、花、树、草等，但圆的中心不能乱。
恩物8 &９
含有一个小册子，一个格子板，和下面的金属物件： 24根2英寸长的棒
1、3、4和5英寸长度的各12根棒
直径为2英寸的环 直径为2英寸的半环 直径为1.5英寸的环 直径为1.5英寸的半环 直径为1英寸的环 直径为1英寸的半环
这些介绍希望能成为一个向导，一个对福禄贝尔教学法的简要介绍。一旦你理解了福禄贝尔的有趣的方法，这套恩物将会带来无限的可能。
这里有必要说明的是，虽然福禄贝尔将这些物件作为他恩物的一部分，但在恩物七后他就不再是按顺序的了。这项工作是在他死后完成的，并且几个标号的系统在几年后发展出来的。 我们决心以一个合理的几何学法则的顺序来组织恩物，将所有的线形，即曲线和直线，结合放到一套恩物里。这样不仅更经济，而且两种线型还可以同时使用。更重要的是，这种系列恩物的良好的顺序被保留着：从立体到线条，到点，最后回到立体物体的轮廓框架。
可取的做法是，在介绍曲环之前，先玩直棒。这套恩物标志着从表面到线条的转移。恩物七的图形让孩子们以二维的形式来代表物体。恩物八表示了这些物体的边缘或轮廓。这样继续着抽象的顺序——从立体到表面到线条等等。对孩子来说，由具体到抽象理解力的转变不是突然产生，而应在前面恩物游戏中逐渐建立。 展示
福禄贝尔将恩物游戏分为三个种类：知识的形式（数学/科学），生活的形式（联系孩子生活/世界中找得到的物体）和美的形式（抽象模式和图案）。对它们的建议是适合于孩子们的。 孩子通过游戏探索世界。一个年幼的孩子总是应该以生活形式的游戏开始玩一套恩物。孩子们总是喜欢搭建他们自己世界中的东西，表现他们熟悉的物件对于孩子总是奇妙的体验。一些知识（一一对应，算术，等等）能够在孩子操作时被吸收。 对于所有的恩物，重要的是要记住不要一次性给孩子太多片，或者允许孩子不玩恩物时不加以整理。福禄贝尔相信世界上没有什么是被毁坏的——只是被变更。保持这样的想法，孩子们应该保持着改变一个创造，而不是从头开始。格子板应该在适合的时候使用。 棒
所有的知识都是建立在原有知识的基础之上的。建立在以前游戏的基础之上，以纸片来开始介绍棒。让孩子沿着恩物七中2英寸长的正方形的各边放下2英寸长的棒。也许他/她也可以通过将许多2英寸长的棒并排放置而形成立体的正方形。
传统上，首先用2英寸长的棒，因为，这些尺寸对孩子来说很舒服。因为这个原因，这套恩物包含了更多2英寸长度的棒。等到孩子对直线很熟悉时，可以介绍其它的尺寸的棒。以少量的棒（6-12根）开始，渐渐随孩子游戏需要而增加数量。 生活的形式
以相当少量的（6-12根）棒开始。你可以据需要增加数量。让孩子创造一些东西。通过自己动手做参与到游戏中。
孩子们以二维方式表现他们生活中的物体。虽然生活形式的游戏在小册子后部有图示，你不能试着去再现。每个孩子会根据他们自己的世界进行创造。
在这个游戏中，成人可以“凝视”孩子的内心，理解孩子们的所思，通过问孩子有关他们的创造物的问题而与孩子的世界进行交流。通过关注和对话，孩子会发展自尊心，对世界的物理特性变得更为熟悉。
你也可以就棒的金属性开展对话。你看到过这类东西吗？还有什么是由金属制成的？金属又
是从哪里来的呢？这是一个与孩子谈话极好的发起点。 知识的形式
能够非常具体地显示算术的过程（加、减、乘、除、大于/小于等等），棒能够让孩子获得这样的体验：上/中/下，左/右，靠近/远离，垂直/水平和各种各样的倾斜度和角。各种各样的几何图形（来自恩物七游戏）能够用棒搭建而成。孩子也可以把棒当作测量单位来使用。 通过问问题，把孩子的注意力引导到每一种特性上。让孩子形成对这些特性的印象，而不是陈述事实或提供答案。 美的形式
同样，以较少的数量开始游戏，那么，孩子就可以探索每一种数量的可能性。棒可以形成奇妙的几何图形和图案。父母或老师在和孩子玩的时候，可以介绍依次修改对称几何形每一个部分的方法。这样，通过一系列简单重复的修改而获得对多样化理解的加深。Frank Lloyd Wright的许多设计有这样的“风车”效应。
接下来，你可以介绍数目更大的，长度更多种的棒来创造更精细的图案。 环
环引入了圆和曲线。你可以选择以最大的环开始，特别是对年龄较小的孩子。因为所有的知识都是建立在原有知识的基础上，你也许可以通过让孩子把环放置在恩物二中2英寸圆柱上而介绍这个2英寸大的环。开始用一个，然后加上2个等等。给孩子足够的时间形成对环的印象。环可以用来制作出好看的图案。
你可以用一根棒来介绍半环，并让孩子去观察相同点和不同点。 生活的形式
孩子仍是用环来表现他们生活中的物体。以相当少量（6—12个）的同一种环或2个半环而开始游戏，随着需要增加数量或变化。通过对话集中孩子的注意力。什么物体是圆的？这个半圆看起来像什么？（例如：一个碗，一个微笑等等）你可以在你身边看到其他的圆或曲线吗？保持孩子对他们周围世界的观察。强调它们之间的联系。
当每一种形式的印象已经形成，将棒和环一起给孩子，让他们用直线和曲线进行游戏。 知识的形式
环让孩子们发现全/半，直径/圆周，内/外，和曲线方向的概念。一个圆有几条边？有角吗？ 美的形式
曲线形成的精细的图案是相当漂亮和光滑的。开始给孩子几片玩，随着需要增加。对于对称图形，明智的做法是：从中心展开，然后修改外围的部分。
GABE 10
有八种颜色构成（红、黄、蓝、绿、紫、黑、棕、白、橙）它是抽像化的点，让孩子了解点成线、线成面的道理，可以构成蝴蝶、猫头鹰、树、秋千、房子等。
包含了一本小册子，一个格子板和576个木珠子，以下九种颜色各64颗：红、橙、黄、
绿、蓝、紫、原色、白和黑。
沿着逻辑顺序，从恩物1—6的立体的形式，恩物七的平面，恩物八的线条，到恩物九这里，以点形成事物。
这种抽象的深入已经到达较深层次——一个点没有维度，只有位置。福禄贝尔认为孩子学不会抽象的概念，但是他们可以通过游戏去理解，接受这些概念。通过操作形成的印象为理解创造坚实的基础。
所有的知识都是建立在原有知识的基础上的，所有的活动都强调这一点。小脑袋还在组织着对世界的概念，而这些色彩明亮的木珠子为孩子们探索这些概念提供了很有趣的方法。通过和孩子们一起玩和问问题，孩子会表达出他们对世界的认识。 这些介绍希望能成为一个向导，一个对于福禄贝尔教学法的简要介绍。一旦你理解了福禄贝尔的有趣的方法，这套恩物将会带来无限的可能性。 这里有必要说明的是，虽然福禄贝尔将这些物件作为他恩物的一部分，但在恩物七后他就不再是按顺序的了。这项工作是在他死后完成的，并且几个标号的系统在几年后发展出来的。 我们决心以一个合理的几何学法则的顺序来组织恩物，将所有的线形，即曲线和直线，结合放到一套恩物里。这样不仅更经济，而且两种线型还可以同时使用。更重要的是，这种系列恩物的良好的顺序被保留着：从立体到线条，到点，最后回到立体物体的轮廓框架。 展示
福禄贝尔将恩物游戏分为三个种类：知识的形式（数学/科学），生活的形式（联系孩子生活/世界中找得到的物体）和美的形式（抽象模式和图案）。对它们的建议是适合于孩子们的。格子板应该在适当的时候使用，但不是一直都是必需的。图案的形式和知识的形式只有在孩子们发现到他们的时候才会变得有意义。不能生硬地教给他们这些知识。 孩子通过游戏探索世界。一个年幼的孩子总是应该以生活形式的游戏开始玩一套恩物。孩子们总是喜欢搭建他们自己世界中的东西，象征任何熟悉的物件对于孩子都是奇妙的体验。这些知识（一一对应，算术，等等）能够在孩子操作时被吸收。 对于所有的恩物，重要的是要记住不要一次性给孩子太多片，或者允许孩子不玩恩物时不加以整理。福禄贝尔相信世界上没有什么是被毁坏的——只是被变更。保持这样的想法，孩子们应该保持着改变一个创造，而不是从头开始。格子板应该在适当的时候使用。
你可以首先试着用恩物二中的立方体一起来介绍木珠子。由一颗或两颗开始，这样，孩子会关注于这种形状的独特性质。让孩子们观察立方体每一个角上的点。它们是什么？他们不是形状也不是线条。 生活的形式
孩子们用一系列木珠子来象征物品。开始时，使用相当少量的（12颗）木珠子，并且是同一种颜色。然后你可以增加数量，增加颜色的变化。在介绍卡的背面有这些形式的图例。 问问题。在房间里你还能看见其他的点吗？保持孩子对他们周围世界的观察。强调它们之间的联系。 知识的形式
物体的分类和排序是初等数学的基础。无论是否使用格子板，木珠子都是自然地适合这样的活动。除了算术（加、减等），基本的几何概念也可以被探索。点是什么？它有形状或方向吗？然后孩子就会理解位置和将点连成线的概念。 封闭式的格子很适用于开发点的几何性。你也许可以让孩子把一手的木珠子排成十字交叉的形状（放在1英寸或0.5英寸的板上）。点可以形成线（垂直线、水平线、对角线等）或者图形（圆、三角形、正方形等等），每一根线，每一个图形都可以用来象征一些东西：一个人或一个物体，然后可以用来编成一个故事和一首歌。 你也可以重复操作，把珠子放在格子板的中央。