板书设计 观察： 飞得慢 叫得惨 伤口裂开 思考：箭伤作痛 孤单失群 往高处飞↗│ 心里害怕↗ ↓ 结果：不用箭 只拉弓 听到弦响↗掉了下来 课 后 小 记 课 题： 11画杨桃 备课时间 课型 间 授课时间 新授 教学目的： 1、初读课文，了解课文大意。 2、自学6个生字、会写12个生字。正确读写“叮嘱、和颜悦色、熟悉、审视、教诲”等词语。指导规范书写。 3、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 4、通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。 5、学习本课生字新词，练习用\不像??而像??\不要??要??\写句子。 重点：在读中理解“看事物的角度不同，观察的结果也会不同”的道理。 教学重、难点： 难点：1、熟读课文，弄清课文大意，学习概括文章的主要内容。 2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。 幻灯片 生字卡片 两课时 主体设计 复备 教学准备： 教学安排： 教学过程 第一课时 一、 创设情境，真实体验。 1、同学们，在美术课上，我们画过很多东西。今天的语文课上，老师也要请同学们来画画。 2、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点。指名简单介绍杨桃。 今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃） 3、齐读课题。 4、看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑：（预设学生可能会提的问题） ⑴ 谁画杨桃？ ⑵ 怎样画杨桃？ ⑶ 画杨桃的过程中发生了什么事？ ⑷ 作者为什么要写画杨桃这件事？ 二、初读课文，认识生字词。 1、下面请同学们轻声读课文，要求读准生字字音，通过查字典并联系上下文理解生字词的意思。（学生自读课文） 2、检查学生自学生字词的情况。（课件出示词语） 叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲 生字推火车读，小组比赛读。 3、生字词大家认得很好，我们再来看看词语理解的情况。（学生用自己的话说，教师引导规范表达）（课件出示）想当然 严肃 教诲 和颜悦色 审视 熟悉 受用 （1） 理解：“叮嘱” A:父亲是怎样叮嘱我的？谁来读一读课文中的句子？（出示句子）那什么叫“叮嘱”呢？ B:经常叮嘱我，说明什么？ C:如果我在画香蕉，爸爸会怎样叮嘱我？ 如果我在画苹果，爸爸会怎样叮嘱我？ D:我有没有忘记父亲对我的叮嘱？找出相关的句子读一读。 （出示句子） E:请你认认真真地读一读（指名），再老老实实地读一读。（指名） F:想想当我画完这幅画，又是怎样的心情呢？带着自信再读一读。 （2）理解“审视”。 A:当我自信地画完时，同学们怎样？ B:有一个人没有笑，他做了一个什么动作？读读书中的句子。（出示句子） C:“审视”是怎样的一个动作？请学生表演！现在你就是老师，来审视一下。 D:仔细认真地读读这句话。 （3）理解“半晌”。 A:“半晌”什么意思？读读文中的句子。（出示句子） B:你是怎么理解的？为什么中间隔那么长时间？ C：分别用严肃、生气的语气读读这句话。 （4）、理解“和颜悦色”。 A:指读这个词。问：开始老师还是“神情严肃”，此时怎么又“和颜悦色”了？ B:我们和颜悦色地读读老师说的话。（出示句子） （5）理解“教诲”。 A:出示带有“教诲”这个词的句子。指名读。 B:父亲教诲我什么话？老师和颜悦色的讲的那段话中的哪句话和父亲讲的话非常相似。男、女生对读这俩句话。 C:能讲讲“教诲”的意思吗？ D:齐读最后一段。 三、再读课文，初步感知课文内容。 1、大家刚才认识了生字，理解了词语，读起课文来肯定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？ 2、这篇课文分为几部分？（根据学生的回答学习下面每一部分。）讨论每一部分的主要意思。 第一部分（第1自然段）父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。 第二部分（第2——17自然段）图画课上“我”将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教育大家的事。 第三部分（第18自然段）父亲和老师的教诲使我一生受用。 3、他们的话语那么简洁，他们的教诲那么朴素，怎么会使我一生受用呢？下节课继续学习 第二课时 一、再读课文，从课文第３部分入手。 １、请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？ ２、从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。） 3、能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？是怎样的一件事呢？ 二、引导学习课文第二段 导：是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第2—18小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。 （一）请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：1、用笔勾画课文当中你认为最值得琢磨的地方，写一写自己的体会。 2、提提自己真正不懂的问题。 （1）我是怎么画杨桃的？ （2）老师的神情为什么变得严肃？后来为什么又和颜悦色了？ （3）什么是审视？老师为什么要审视？ （4）同学们有什么变化？ （二）汇报交流。 1、选择一个自己感兴趣的问题参加小组讨论。 （1）重点抓住学生的变化。 “不像！”“不??像。” “像五角星！”“像??五??角星。” （2）联系上下文读这两组句子。 分别体会到了什么？学生讨论、交流。 能尝试说一个这样的句子吗？ （3）为什么同学们的态度会发生变化呢？ 2、结合理解“我是怎样画杨桃”课件展示：从不同角度去看杨桃的不同样子。（让学生仔细观察，体会角度不同，看到的样子也不同。） (1)、我的座位是前排靠边的地方，在我那里看，杨桃的确像个五角星。 （2）、我怎样画杨桃，出示句子。 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 （3）、指名读，体会到了什么？ 学生谈。（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。） （4）、相机引进学习课文第一段，体会父亲的话的含义。 （三）深究悟理 1、导：刚才我们同学都说到了作者画杨桃的事情，的确作者是在父亲的影响下认真画的，下面请同学们再次读读课文，找出文中“父亲”的话。 2、出示“父亲”的话。 （1）指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？ （2）练读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长） 3、结合理解老师的神情。通过刚才的学习，现在同学们肯定知道老师的神情为什么变的严肃的原因了。 4、读好同学当时说的话，读出难过、内疚、惭愧。指名读，比读，齐读。 5、课件出示老师的话。 （1）谁来读一读？能谈谈你的理解吗？ （2）指导读。 6、引导：课件出示父亲的话和老师的话，明白其中相似之处。总结归纳，板书：是什么样，画什么样。 7、尝试背诵 板书画杨桃 设 我看 不像??而像?? 角度不同 计： 同学 大笑 相信自己的眼睛， 父亲叮嘱 不要想当然 是什么样就画成什么样。 老师 严肃 和颜悦色 课 后 小记： 课 题 备课时间 教学目标 12、想别人没想到的 课型 授课时间 新授 1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。 理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。 理解画师最后说的那段话。 课件 一课时 主体设计 一、故事激趣，谈话导入 教学 1、课件出示：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。过程 考题都是一句诗，让学生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。“花”、“归来’’、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生动一动脑筋了。有的画是骑马人踏青归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上沾着几片花瓣；只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见十分欣喜，当众表扬了他。 （教师生动地讲述课件中的故事，让学生注意听） 2、引导学生思考：主考官为什麽一见十分欣喜，当众表扬了他？ 学生自由发言后，教师作总结：对呀，有香气的地方才会吸引蝴蝶来，几只蝴蝶绕着马蹄翻飞，说明马蹄很香，这正好表达出“踏花归来马蹄香”的意思。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的欣赏。我们做任何事情，要想有创意，就应该想别人没想到的。（教师相机板书课题《想别人没想到的》） 二、初读课文，整体感知 1、按学习要求自学课文。 出示学习要求： （1）自由读课文，读准字音。 （2）画初生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。 （3）思考课文讲了一件什么事。 （4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论。 2、学生按要求自学，教师巡视指导。 3、检查学生自学情况。（1）检查字词学习情况。指名读，齐读。（课件出示词语） （2）交流词义，掌握字形。 （3）课文讲了一件什么事？ 课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容： 画师让三个徒弟画骆驼，看谁画的骆驼多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而 三徒弟---------------------，却得到画师的高度称赞。 复备 教学重点 教学难点 教学准备： 教学安排：