新北师大版三年级数学下册全册教案

第一单元(单元主题)除法

分桃子(两位数除以一位数)

学习目标:

1、知识与技能:结合“分桃子”的故事情境,探索两位数除以一位数的计算方法,并能正确计算。 2、过程与方法:经历平均分物的过程,体会平均分物过程与除法竖式的联系。

3、情感态度与价值观:能用除法知识解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。 教学重点:探索两位数除以一位数的计算方法,并能正确计算。

教学难点:经历平均分物的过程,体会平均分物过程与除法竖式的联系。 教学方法:画图法,讨论法,练习法。 教具准备:课件

教学要点:探索两位数除以一位数的计算方法,并能正确计算。经历平均分物的过程,体会平均分物过程与除法竖式的联系。 教学过程:

一、导入新课

1.复习。

12×3= 20×4= 24×4= 36÷9= 48÷4= 72÷6=

二、导学新课

1.创设“分桃子”的情境,启发学生根据图表中提供的信息提出问题。 板书:分桃子

理解图示内容,让学生找信息,汇报在图中得到了哪些数学信息?

(关注学生能否根据数学信息提出相应的数学问题) “图中有多少个桃子?”“68中的6表示图中的那部分?8呢?” 2.提出问题:68个桃子平均分给2只猴子,每只分多少个? 3.解决问题。

(1)68个桃子平均分给2只猴子,每只分多少个? 列算式:68÷2=

(2)独立完成与小组合作,出示要求:

运用前面学习过的知识,思考口算除法该如何计算? 学生汇报:

口算:

竖式计算:

请你根据刚才口算的过程,鼓励学生尝试用竖式计算,教师巡视,展示不同的表示方法。

1

交流展示各自的竖式,结合前面分物的过程,说一说,竖式每步表示的意思是什么?

(1)和(2):先把6个十平均分成2份,每份是30,就是60÷2=30;再把余下的8根平均分成2份,每份是4根,就是8÷2=4;30+4=34,商34,表示每只猴子各分到34个桃子。 (3):就是把口算的方法简单的:“安装”了过来,碰到不能平均分的情况就无法表示了。 对于算式(2)的形式,进行优化,并让学生体会到除法竖式计算的一般方法: 从被除数的高位算起,先算十位,再算个位,数位要对齐。

2.又来了一只猴子,68个桃子平均分给3只猴子,每只分到多少个?还剩多少个?

补充完上面的竖式,说一说竖式每一步的意思?追问,余数2的实际意义是什么? 剩下的2个桃子,不够再分,所以余数是2,余数要比除数小。

三、巩固练习

1.完成课本练一练问题,并用算式表示计算过程? 2.完成课本练一练第3题。 四、课堂小结

用竖式计算的时候应该注意些什么? (1)相同数位要对齐; (2)符号要写准确;

(3)从高位除起,先算十位,再算个位。 (4)余数要比除数小。

五、布置作业

1.课堂作业: 教材第3页第2题,第4题。 2.课后作业: 练习册第1,2页

六、板书设计

http://www. xkb1.co m

分桃子(两位数除以一位数)

七、教学反思:

分橘子(两位数除以一位数)

学习目标:b1.co m

1、知识与技能:结合“分橘子”情景,进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。 2、过程与方法:会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计算。

2

3、情感态度与价值观:在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用,发展应用意识和解决实际问题的能力。

教学重点:会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计算

教学难点:会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计算。熟练解决实际问题。 教学方法:谈话法、练习法、讨论法 教具准备:课件

教学要点:会判断两位数除以一位数的商是几位数。 教学过程

一、复习引入

用竖式计算下面各题:

48÷2= 89÷2= 69÷3= 55÷5= 67÷6= 84÷2= 85÷4= 96÷3= (规范竖式的书写规范)

二、导学新课 1.观察情境图,你发现了哪些数学信息?

4篮零8个,也就是有48个,平均分给三个人。

提出数学问题:48平均分给三个人,每个人各分得多少个? 2.列式:48÷3= (1)分一分,算一算:

用4捆小棒代表4篮橘子,独立尝试分一分。全班交流,说一说:先分那部分,再分哪部分? “4捆平均分给3个人,每人1捆,还剩下1捆怎么办?”

从干才的分的过程中可以看出,3人先分30个,每人分到10个;再分余下的18个,每人分到6个,每人共分到16个。

(2)你能用竖式表示刚才分的过程吗?

引导学生观察发现48÷2和48除以3的不同之处。、 ……每人共分到16个

……30÷3=10,表示3人先分掉30个 ……48-30=18,表示分掉30个,还剩下18个

……18÷3=6,表示3人再分剩下的18个,每人分到6个,在个位上商6. 上式与48÷2的不同之处:

被除数的首位不是除数的整数倍。

问题:竖式中第一步的“3”表示多少,为什么“30”的“0”可以省略不写? 3写在十位上,表示30。因此数位一定要对齐。

3.算一算,想一想:

38÷2= 52÷4= 72÷3=

学生独立完成,教师巡视,展示交流算法,强调格式书写的规范性。 58÷7= 73÷6= 问题:怎样判断商是几位数?

小组交流,汇报结果,鼓励学生用自己的语言描述。 十位上的数如果比除数小,商是一位数

3

十位上的数如果比除数大,商是二位数。 三、巩固练习

1.完成课本练一练第1题,分一分,算一算。

用竖式算一算,并结合竖式算一算,说一说每一步的意思。 2.完成课本练一练第3题。 3.完成课本练一练第4题。 4.完成课本练一练第5题。

学生理解题意后,独立完成,集体订正。 四.课堂小结

说一说你这节课都学到了哪些知识点

五、布置作业

1.课堂作业: 完成课本第5页的第3、4题。 2.课后作业:练习册第3,4页。

六、板书设计

分橘子(两位数除以一位数)

……每人共分到16个

……30÷3=10,表示3人先分掉30个 ……48-30=18,表示分掉30个,还剩下18个

……18÷3=6,表示3人再分剩下的18个,每人分到6个,在个位上商6. 七、教学反思:

商是几位数(被除数中没有0)

学习目标:

1、知识与技能:结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程,深刻理解除法的意义。

2、过程与方法:借助两位数除以一位数的已有经验,探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。

3、情感态度与价值观:能用除法运算解决生活中的简单问题,发展应用意识。 教学重点:判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。 教学难点:探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 教学方法:谈话法、练习法、讨论法 教具准备:课件 教学过程:

一、导入新课

38÷2= 52÷4= 72÷3= 58÷7= 73÷6= 49÷2=

4

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