Step 6 Listening 1b
接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务：
1.What are the people doing? 2.Write numbers from 1a below 3.Check the answers in pairs like this:
A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.
A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner. A: What is John doing? B: He is doing homework.
(通过听力训练，现在进行时的结构得以很好的落实) Step 7 Guessing game
（在大组之间进行竞赛性的游戏活动，能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。） Step 8 Make a survey Step9 Make a report
Hello! Everyone! I am a reporter from…(通过做调查和做报告的形式，考查学生对语言知识的运用和口头表达能力。运用奖励的机制，给表现好的同学发小礼物。)
Step 10 Make a song（利用所学的目标语编歌曲，实现跨学科之间的知识整合，激发学生学习英语的兴趣，并且奖励优秀歌手。）
Step 11 Exercises (笔头及时考查学生掌握知识的情况。)
Step 12 Summary and Homework 1.Blackboard design
2. Recite and copy the new words and target languages. 3. Draw a picture of
A. your school B. a park C. a club D. a zoo and talk about “What are they doing 板书设计
Unit 5 I’m watching TV.(Section A 1a-1c) doing homework What are you doing ? watching TV I am watching TV . cleaning What is he/she doing? eating dinner He/She is reading. talking on the phone 现在进行时结构:
主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词 六、课后反思
本课时学生参与面广， 不同层次的学生均有所获。 基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习。英语能力较强的学生则进行了大量的游戏、做报告、编歌曲等口头练习，语言能力拓展达到一定深度和广度。
通过本节课的教学实践，我认识到教学成功与否，学生掌握程度如何，关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感；面对不同的学生群体，任务的难度系数（深度）是可以调控的；而面对同一群体里的不同程度的学生，教师可以在任务设置时注意不同角色的设定，做到有针对性，使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去，大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物，解决生活中的各种简单事情。教师要善于活化教材,对其精加工, 在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展,使其更好服务于教学目的.
Module3 Unit1 These ducks are very naughty
一、 教学目标与要求 1、知识与能力目标：
主要词汇： naughty dragon boat row lake feed get out 句型结构： What are these/those? They’re… 2、情感态度目标
激发学生爱生活、爱自然的思想情感。培养学生学习英语的兴趣，并能愉快、积极的与他人交流。 二、 教学重点及难点
教学重点：掌握介绍非单数事物的句型。
教学难点：能用非单数句型描述一个场景。并能区分运用好单数、非单数句型 三、课前准备
教学挂图、教学卡片、CD-ROM、小鸭子头饰多个 四、教学过程 Step 1 Warm up
欣赏歌曲 Row Row Row Your Boat. 老师与学生一起做动作学唱歌曲，教师板书词组row your/a boat ,学生从歌曲中学习这个词组。 Step 2 Presentation and practice
1、 教师根据刚才的歌曲问学生“Do you want to row a boat?” 进一步问“Where can you row a boat?” 此时教师在黑板上画一个湖，教授lake，并说“You can row a boat on a lake.” 学生跟读这句话。这时教师出示龙船的图片贴到湖上，“Look! This is a very big boat。It’s a dragon boat! 通过What’s this/that ? It’s a ….. 句型学生小组进行操练。这时教师出示更多的龙船，提问What are these? 引导学生说出They are dragon boats. 教师板书这两句问答句，领读。学生小组操练这个句型。这时老师画出几个小鸭子，学生用刚才的句型继续操练。
2、教师说：“Sam and his family are in the park now. Let’s have a look. What’s happen?” 激发学生兴趣，播放两遍CD-ROM. 再逐句播放CD-Rom,，学生跟读。读到Please, Mum ? 时，教师用表情和肢体语言让学生体会到这句话的含义。课本第二幅图片读完，教师拿出几个小鸭子的头饰，找几位同学扮演小鸭子。几位同学扮演Sam 一家继续跟读课文，让学生们边表演边跟读。利用学生扮演的小鸭子的远近，教授these , those, feed the ducks. 学生扮演的小鸭子模仿发出鸭子的叫声去抢食物，这时教授naughty. 这时“小鸭子们”抢食物Sam 已经受不了了，教师教授go out ,扮演Sam 的学生大声喊出这个句子，学生自然明白这句话的含义。教师多放几遍CD-ROM, 学生们跟读课文。 3、Activities: 分小组表演读课文。 Step 3 Consolidation and extension
1、教师出示课件，向学生介绍几个用于不同场合的禁止标语，如：Don’t smoke. Don’t speak loudly!, 然后出示AB Unit1 活动3的图片，引导学生写出标语。并进行公共场合的礼仪教育。