于调整的内容按调整后的要求进行复习
要发挥学生主体地位作用，教会学生掌握复习策 略（如 ．培养学生兴趣。2
，提高复习效果，让学生参与解题活动，做题， 看书，独立思考，反思的好习惯） 参与教学过程。
一些具体的做法：）练 3； ）在试卷上与学生谈心 2）每天表扬一个学生；1 时难，考时易
通过例题让学生掌握例题不是习题。重视复习课 中的典型的例题的讲解。．3
学习方法，对例、习题能举一反三，触类旁通，变 条件、变结论、变图形、变式
。
习题最好来源于课本，对课本上题目进行演变， 如适当改子、变表达方式等
；”变式训练“变题目的条件，改变题目的问法， 看看会得出什么结果，这就是
运用一题多拓，培养思维的深刻性
引导一题多变，深化思维的灵活性
提倡一题多解，提高思维的独创性
．不能让学生过早地做综合练习题及中考模拟题， 而应以课本的编排体系 4
重在基础的灵活运用和掌握举一反三，选题要难度适宜，为主线进行系统复习． 分析解决问题的思维方法；
，而是重点内容得不是追求面面俱到课堂容量：提倡增大课堂复习容量，5.
增大思维容量，集中精力解决学生困惑的问题，非重点内容敢于取舍，用多时间，
. 少做无用功，重点突出，让大部分学生学有新意，学有收获，学有发展
四：天河区第一轮复习常用几点具体操作 方法
《分析与。、策略：突出基础知识主干，重视典型题目的过关（采用过关小测）1
测评》 （用于测试）同步完成。第一轮复习过三本书（区的二本和分析与测评）
、知识结构表的使用问题：可在课前让学生自行阅读，或者在课堂上让学生快 2
速扫描，课后再让学生仔细阅读，课堂上不宜留太多时间。
、部分教师采取共同回顾知识点的做法，并结合简单例子进行巩固训练，让学 3
先让学生根据学习卷上大约应用了１０～１２分钟左右。教师主讲。生回忆，
内容自觉完成相关填空，再做主要知识点讲解，因为用题目（问题）唤醒学生
不宜在知识点回顾时让特别是层次较好的学生，原有知识的效果可能会好些，
教师讲解过多。当然这并不绝对。区的资料每一节知识点的复习都结合问题，
让学生再次经历知可适当设计一些简单的过程，对一些重点且较难的知识点，
识的形成过程，以填空的形式让学生独立完成 、一些例题所含的知识点较多，而学生对知识点的
遗忘又较多，有时不一定先 4
让学生接触例题后再进行技能训练，先在基础训练中寻找一些简而是倒过来，
应该视帮助学生回顾知识点再通过例题的讲解来巩固复习，单的知识点练习， 情况而定。
、对每节课的复习，仍需有一个例题的讲解，并通过例题进行思维训练以及方 5
法提炼。对于例题的处理，除了让学生先练后讲、讲在关键处之外，还要注意
就等否则就失去例题的作用，即对例题的解题方法的提练，例题的价值分析，
于是一道常规的训练题而已，要强调方法的重要性。
、设计中有不少基础训练题的层次有些难！个别题目的设置存在陷阱，运用时 6
应做收集并且在课堂上另外对这些练习中出现的错误较多题目，应有所取舍，
结合班级实际讲解，尽量避免今后再犯。 、对层次较差的普通班学生来说，其原有知识残缺不全，这时需要采用知识点 7
而且每个课时的知识再让学生有一个知识的重新生