完整word版,人教版道德与法治七年级下册导学案

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第五课 品出情感的韵味 第一框 我们的情感世界

【学习目标】

1.了解丰富多样的情感,体会情感的多样性和复杂性。 2.学会分辨情感与情绪的联系与区别。 3.认识情感的作用,培养学生高尚的情感。 【重点难点】

重点:情感的作用

难点:认识情感与情绪的联系与区别 情景导入 生成问题 人非草木,孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态,有助于我们健康成长。本节课我们就一起探讨“我们的情感世界”这一话题。

自学互研 生成能力 (一)自主预习 1.我们通过情感来体验生命、体验生活;同时,情感让我们的内心世界更加丰富。 2.情感与情绪紧密相关,伴随着情绪反应逐渐积累和发展。情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的,会随着情境的改变而变化;情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的,相对稳定。

3.与情绪一样,我们的情感也是复杂的。其中,有基础性情感,如安全感;有高级情感,如道德感。

4.情感反映着我们对人和对事的态度、观念,影响我们的判断和选择,驱使我们做出行动。

5.情感与我们的想象力、创造力相关。 (二)合作探究

探究一:教材P42运用你的经验及P43探究与分享

1.结合生活实际,选择下面的一个方面,与同学分享自己的真情实感。(见教材P42)

交流点拨:如,对祖国的情感:热爱祖国,维护祖国的尊严、荣誉和利益等;对老师的情感:尊敬老师;对同学的情感:珍惜友谊;对动物的情感:关心爱护,等等。

2.学生阅读分享教材P43上面探究与分享,探讨:

(1)你有过以下情感体验吗? 正义感、胜任感、责任感 交流点拨:学生据实回答即可。

(2)除了上述情感体验,你在生活中还有过哪些情感体验? 交流点拨:归属感、荣誉感、安全感、敬畏感,等等。

3.学生阅读分享教材P43下面探究与分享,探讨: (1)上述古诗词表达了怎样的情感?

交流点拨:关心民生、关爱社会、热爱祖国、爱的情感,等等。 (2)在古诗词中,你还可以找到哪些丰富的情感表达?

答:如,举头望明月,低头思故乡;谁言寸草心,报得三春晖,等等。 探究二:教材P44上面探究与分享

1.回顾你的成长经历,让你体验深刻的情感有哪些? 交流点拨:学生据实回答即可。

2.你现在最希望获得哪些情感?你会用怎样的方式表达你的情感需要? 交流点拨:学生据实回答即可。

探究三:教材P44下面探究与分享及阅读感悟

1.学生阅读分享教材P44“我与张老师的故事”探讨: 交流点拨:学生据实回答即可。

“我”对张老师的情感有哪些变化?这些变化对“我”学数学有什么影响? 交流点拨:“我”对张老师的情感经历了从害怕到喜欢的变化。这些变化让我逐渐喜欢数学,学数学的兴趣越来越浓。

2.学生阅读分享教材P44著名科学家钱学森的获奖感言,领悟其中的道理。 探究四:教材P45探究与分享“我对妈妈的情感”,探讨: 1.在上面的情境中,“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化?

交流点拨:从小时候的依赖妈妈到青春期渴望独立,摆脱妈妈的“束缚”,再到成年后,体会到妈妈的艰辛及对妈妈的挂念。

2.为什么会发生这些变化?

交流点拨:因为情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展,在生活经验的不断扩展中,我们的情感才可能更加丰富、深刻,我们的情怀才可能更加宽广、博大。 拓展空间:

通过反思自己的情感世界,进行自我评价

我的优点: 我的缺点: 我想做怎样的人: 交流展示 生成新知

1.分组分别展示自主预习的内容,此部分可以一组展示,另一组负责评价,学生展示完后,必须有一定时间强化记忆,巩固基本知识点。 2.合作探究部分,组与组之间展开竞争、评比。

当堂演练 达成目标

课后反思

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第二框 在品味情感中成长

【学习目标】

1.了解生活中的美好情感。

2.认识生活中美好情感的作用,学会通过合理的的方式获得美好的情感。

3.能以实际行动创造美好的情感体验,传递美好的情感,传递生命的正能量。 【重点难点】

重点:如何获取美好的情感

难点:以实际行动传递美好的情感,传递生命的正能量

情景导入 生成问题

师:同学们,通过上一节的学习,我们知道了情感是丰富多彩的,请大家结合自己的生活经验,说一说哪些情感是美好的。这些美好的情感又是如何产生的呢? 学生回答。

师:是呀,美好的情感不是自发形成的,而是在生活中,通过参与一些有意义的活动逐渐获得的,我们正是在品味美好情感的过程中成长起来的。

自学互研 生成能力 (一)自主预习

1.美好的情感表达着我们的愿望,促进我们的精神发展。

2.我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。 3.体验负面感受未必是件坏事,它可以丰富我们的人生阅历,使我们的生命变得更加饱满丰盈。

4.在情感体验中,我们并不总是被动地接受外部环境的影响,也可以用自己的热情和行动来影响环境。 (二)合作探究

探究一:教材P47 阅读感悟及探究与分享

1.学生阅读分享教材P47“退休教师欢送会”的故事,体味师生之间美好的情感。 2.学生阅读分享教材P47下面探究与分享“东东和亮亮的情感体验”,探讨: (1)你如何看待东东和亮亮的情感体验?

交流点拨:东东通过读侦探小说获得了一种快乐的体验,但是东东不应一看就是一夜,这不仅影响自己学习,而且对自己身体也有影响;亮亮通过参加以“成长”为主题的青春仪式,感受到了父母对自己的爱,获得了美好的情感,这有助于自己的健康成长。

(2)在生活中,你有哪些美好的情感体验?说出来与同学分享。

交流点拨:结合自己实际情况可从父母对自己的爱、老师对自己的关心教导、同学之间美好友谊等各方面作答即可。

探究二:教材P48探究与分享“浩浩参加年级辩论会” 1.阅读分享P48浩浩参加辩论会的心理体验。 2.探讨:

(1)浩浩为什么心里感觉不舒服?这是一种什么感受?

交流点拨:因为浩浩参加年级辩论会发挥失常,没有为班级争得荣誉,所以心里感觉不舒服,这是一种挫败感。

(2)浩浩这样的感受有什么意义?

交流点拨:挫败感是一种负面感受,体验挫败感,可以丰富我们的人生阅历,使我们的生命变得更加饱满丰盈。

探究三:教材P49方法与技能“学会关心”及下面探究与分享 1.学生阅读分享教材P49学会关心需要做到的5点要求。 2.探究与分享

(1)当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境,你更倾向于适应还是改变这种环境?为什么?

交流点拨:我更倾向于改变这种环境。因为人与人之间应相互关爱,生命拒绝冷漠。

(2)如果你想改变这种环境,你会怎样做?

交流点拨:我会用真心对待他人,用真诚、热情、给予去感动、改变他人,消融冷漠。

探究四:教材P50探究与分享——大军的日记 探讨: 1.大军送给邈邈的仅仅是一本小人书吗?

交流点拨:不仅仅是一本小人书,更是两位同学之间友谊的见证。 2.为什么大军会认为这本小人书是“我们”的礼物?谈谈你的理解。

交流点拨:因为这本小人书代表了大军和邈邈之间的友谊,这本小人书是他们友谊的见证,看到这本小人书,就会想起他们之间美好的友谊。

交流展示 生成新知

1.分组分别展示自主预习的内容,此部分可以一组展示,另一组负责评价,学生展示完后,必须有一定时间强化记忆,巩固基本知识点。 2.合作探究部分,组与组之间展开竞争、评比。 当堂演练 达成目标

课后反思

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