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学三论》 精神分析学说的发展 意识 早期理论 潜意识 本我——“快乐原则” 晚期理论 自我——“现实原则” 超我——“道德原则” 1、梦的解析 生理因素引起的梦 梦 日有所思、夜有所梦 潜意识的梦* 良心：惩罚性、消极、批判性的部分 超我 自我理想：积极的雄心、理想所构成的部分 2、精神分析引论 3、自我与本能 生的本能：生的本能是防止死于意外，但追求
正常的死亡。 性本能 死的本能： 三、弗洛伊德的儿童心理发展理论 儿童心理发展的阶段——心理性欲发展观 1、口唇期 里比多的释放集中于口唇 “无对象”时期 “有对象”时期 6个月开始出现“认生现象”，将口唇的吸吮与母亲的现象结合起来。 于“停滞“或是“退化”，口腔性人格特征： 只对自己感兴趣，而对他人的看法完全从他能给我什么出发。 追求安全感、被动、依赖、退缩、好嫉妒、苛求别人、易怒、
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易仇视人 行为上咬和吮手指、吸烟、酗酒、贪吃和接吻等 2、肛门期 里比多的释放集中于肛门。快感：紧张
——>放松 排便训练是重要的教育内容 过严：羞愧、胆怯、吝啬、节约、强迫、固执、洁癖，讲究秩序和整洁等 放纵：浪费、拖沓、无条理、不修边幅、生活无规律等。 3、前生殖器期——性别角色获得的关键期 里比多的释放主要集中在性器官 恋母情结——阉割恐惧——男孩 性别角色获得 恋父情结——阴茎嫉妒——女孩 途径或方式：认同；不然也是“自恋”的起源。 4、潜伏期 里比多呈现一种停滞、退化现象 快乐原则 统一：形成道德观念，羞耻心更为明显 现实原则 2、 青春期 力比多通过社会认可的方式释放，并逃离父母 安娜. 弗洛伊德：禁欲和升华 儿童的焦虑 1、分类 真实的焦虑 焦虑 神经病焦虑 道德的焦虑 焦虑对应一
种情境；恐惧对应一种对象 2、原因
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弗洛伊德：焦虑的根源在于里比多得不
到发泄。 补充：分离焦虑 3、防御机制 压抑 先天本能冲动和原始欲望的压抑 压抑 后天痛苦经验和不良欲望的压抑 例如：妻子找不到结婚戒指——对丈夫的不满或是意图离婚；考前生病 反向作用 例如，青春期的男女生 投射 例如，“他们对我有成见“；”你并不是真心爱我了“ 合理化：酸葡萄
心理和甜柠檬心理 例如：阿Q精神 否认 例如，“不！不！不！这不是真的！我不信息” 幻想 例如，亲生父母；“灰姑娘遇到白马王子” 退化 例如，考试败北，便卧床不起，茶饭不思 (8) 停滞 弗洛伊德的方法论 1、自联想 2、精神分析暗示法。如释梦 3、移情 四、埃里克森的儿童心理发展理论 埃里克森传略 埃里克森
思维的不可逆性 A>B,B>C——> A>C；A>B,B>C——>C
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3、 具体思维运算阶段 基本特征：儿童获得运算概念，它是构成逻辑思维基础的内在心理活动系统。这些可逆性的有组织的运算使儿童克服前运算思维的限制。习得守恒、类包含观点，观点采择以及其他概念，运算只能运用于具体的对象——现存的或心理上表征的对象。 守恒 传递性推理：增强了心理的可逆性 观点采择：对他人观点的采择，领悟到他人心理、想法、情感 与自己的不同。 类包含：开始对各种具体概念进行抽象，概括出更高级的概念。 4、 形式运算思维阶段 基本特征：心理运算可运用于真实情境，也可运用于可能情境和假设情境，可用于当前情境，也可用于将来情境，以及用于单纯言语或逻辑陈述，青少年获得科学思维，假设—演绎推理以及包含问题间的逻辑推理。他们能够理解高度抽象概念。 现实与可能的之间的逆转能力 经验归纳与假设演绎能力 命题
内与命题间的推理 例如，四卡问题。
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