D.公开与私下表扬双管齐下
14.关于桑代克的试误说和苛勒的顿悟说，下列说法正确的是【】(2012年济南市章丘市)
A.试误是指在学习中，不断尝试错误，从而形成正确的反应
B.顿悟是指在学习中，人们对某些问题经过反复思考，问题忽然明白了 C.二者均有一个前提，那就是主动学，不断尝试与思考，以积累大量知识 D.教师在教学过程中应将二者结合起来加以应用 15.建构主义学习观主要是【】 A.主动建构性 B.社会互动性
C.知识只是一种解释和假设 D.情境性
E.强调学生经验的差异性
16.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括【】(2012年莱芜市钢城区) A.获得 B.转化 C.猎取 D.评价
17.下列属于行为主义学习理论的是【】 A.桑代克的联结一试误学习理论 B.斯金纳的操作性条件作用理论 C.巴甫洛夫的经典性条件反射说 D.格式塔学派的完形一顿悟学习理论
18.班杜拉认为观察学习的过程主要有【】(2013年济南) A.注意过程 B.保持过程 C.复现过程 D.强化过程 E.动机过程
19.学习是指学习者因经验而引起的行为、潜力和心理倾向的持久的变化，学习的定义说明了【】
A.学习是行为或行为潜能的变化 B.学习引起的变化是持久的 C.学习引起的变化是短暂的 D.学习是由反复经验引起的
20.奥苏贝尔把学生的学习按其方式分为下列哪几种基本形式【】 A.接受学习
B.意义学习 C.机械学习 D.发现学习
21.布鲁纳的学习包括【】。(2014年潍坊潍城) A.获得 B.强化 C.评价 D.转化
22.联结主义学习理论认为【】(德州乐陵) A.一切学习都是通过条件作用建立的 B.学习是在刺激与反应之闻建立联结 C.强化在学习中起着重要作用 D.认知结构是学习的基础 E.习惯化是反复练习与强化的结果 23.学生的学习内容有【】 A.知识、技能的掌握 B.学习策略的掌握 C.潜意识的挖掘
D.问题解决能力和创造性的发展 E.道德品质和健康心理的培养
24.布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程”。这三个过程是【】
A.新知识的获得 B.知识的储存 C.知识的转化 D.技能的形成 E.知识评价
25.班杜拉将强化分为【】(2012年烟台市市直) A.直接强化 B.替代强化 C.自我强化 D.外在强化
26.行为目标的陈述具备【】等三个因素。(2013年莱芜市市直) A.具体目标 B.行为主体 C.产生条件 D.产生结果
27.学生的学习特点是【】(2013年莱芜市市直) A.以间接经验为主 B.有他人的指导 C.有计划、有结构 D.以语言为中介
28.巴甫洛夫的经典性条件反射的基本规律包括【】(2013年淄博市博山区) A.操作性行为 B.条件刺激 C.消退与恢复 D.刺激的泛化与分化
29.建构主义的思想来源于认知加工学说以及【】等人的思想。(2012年烟台市市直)
A.皮亚杰 B.维果斯基 C.布鲁纳 D.马斯洛
30.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》中提出，创新人才培养模式必须【】(2014年济宁市)
A.注重知行统一 B.注重学思结合 C.注重全面发展 D.注重因材施教
31.关于布鲁纳的学习理论的说法正确的是【】 A.布鲁纳提出了发现学习
B.主张教学的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解 C.学生的学习是接受学习
D.有意义的接受学习是通过同化过程实现的 E.学习的实质在于主动形成认知结构
32.对于“三角形的内角和是180度”的学习可以通过【】的学习方式来完成。
A.发现学习 B.接受学习 C.意义学习 D.机械学习 E.启发法
33.班杜拉认为观察学习包括【】四个子过程。 A.注意
B.识记 C.保持 D.复现 E.动机
34.按学习的内容，我国学者一般把学习分为【】 A.知识的学习 B.技能的学习 C.行为规范的学习 D.认知策略 E.态度
35.依随于是否做出某个反应进行正强化或负强化被称为强化训练，强化训练可分为【】(2012年枣庄市市中区)
A.奖赏训练 B.取消训练 C.惩罚训练 D.回避训练
36.下列情境中代表内部动机的是【】(2012年济南市天桥区) A.王老师对张华的数学测验成绩表示满意 B.王佳每天独自听音乐
C.张华喜欢数学，每天学习两个小时数学 D.老师表扬爱劳动的学生
37.人类学习与动物学习的重要区别有【】 A.人类的学习要获得个体的行为经验
B.人类的学习要掌握人类积累下来的社会历史经验和科学文化知识 C.人类的学习通过语言的中介作用进行
D.人类的学习是对未知的阶段、领域进行探索的过程 E.人类的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程 38.下列属于操作性条件作用基本规律的是【】 A.习得 B.正强化 C.负强化 D.消退 E.惩罚
39.教学目标有三大功能，即【】(2013年莱芜市市直) A.指导学习结果的测量 B.指导教学策略的运用 C.指引学生学习