第27课 昙花
1. 知识目标：正确认读本课“熄”等1个生字，会写田字格里总 目 标 要 求 教学难点 教学重点 教学目标 的“睡、醒、淡、颜、雅、舒、肢、困”等8个生字。 2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3.情感目标：体会表达了作者对昙花的喜爱之情。 1．读准“熄”等1个生字的字音。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会表达了作者对昙花的喜爱之情。 3．在理解课文过程中指导朗读。 理解课文告诉我们要美好生活是需要我们努力去追求、创造的道理。 教学课时 两课时 第一课时
教学目标
1．正确认读本课“熄”等1个生字，会写田字格里的“睡、醒、淡、颜、雅、舒、肢、困”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会表达了作者对昙花的喜爱之情。 教具准备：昙花的资料、生词卡片、多媒体课件。 教学过程：
一、情境导入，营造氛围。
1.同学们都很爱观察，爱科学，大家见过雨后彩虹吗？景色怎么样？ 生：美。
2.可惜只能在天空停留片刻。像有些人观察到的日全食现象也仅保持很短的时间就消逝了。这些稀有事物和美好景物出现不久就销声匿迹了，用一个成语来概括就是——昙花一现。
3.今天我们讲的课文就是关于主人公和昙花之间的故事。你想知道是怎么回事吗？让我们走进《昙花》去看看发生了什么事。 二、初读课文，整体感知。
1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。 2.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读。（扫除障碍读）小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。 三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3.在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导） 4.课文主要讲了什么内容？ 5.给课文分段。
第一部分（第1自然段）夏老人送昙花。 第二部分（第2自然段）李小龙养昙花。 第三部分（第3——9自然段）李小龙盼花开。 第四部分（第10——14自然段）李小龙赏昙花。 第五部分（第15——17自然段）李小龙梦昙花。 三、记忆字形，检查自学
1.在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，出示生字卡片，“熄”，指名读。 理解词语“昙花一现、目不转睛”的意思。
生：昙花一现：昙花开放后很快就凋谢，比喻稀有的事物或显赫一时的人物出现不久就消逝。
生：目不转睛：指眼珠子一动不动地注视。形容注意力集中。 2.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
3.课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
生：课文通过讲述夏老人送给李小龙昙花后李小龙养昙花、盼开花、赏昙花、梦昙花的故事。
4.检查学生课前搜集有关昙花的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，昙花是什么样子的？花是什么颜色的？
生：出示昙花的图片，口述它的样子。
5.本课生字较多，你是用哪些方法进行记忆的。（指导读准字音，如“熄”，识字要与词语的学习结合。）
6.指导书写：出示生字卡片“睡、醒、淡、颜、雅、舒、肢、困”。 生：“睡、淡、雅”是左右结构的字，书写时都是左窄右宽。 生：“醒”左边“西”里面要有一横。 课堂作业新设计：
一、给下面加点的正确读音涂色。 熄灯（xī xīn） 划根（huà huá） 二、 看拼音，写词语。
shuì zháo jīng xǐng dàn yǎ yán sè
shū zhǎn zhī tǐ kùn le
三、仿照例子写词语。
欢欢喜喜 （ ） （ ） 咚咚地跳 （ ） （ ） 参考答案： 一、xī huà
二、睡着 惊醒 淡雅 颜色 舒展 肢体 困了 三、高高兴兴 洋洋洒洒 好好地唱 慢慢地吃
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会表达了作者对昙花的喜爱之情。 2.在理解课文过程中指导朗读。
3.理解课文告诉我们要美好生活是需要我们努力去追求、创造的道理。 课前准备：
有关昙花的资料，多媒体课件。 教学过程：
一、回顾所学，展示绘画
1.指名读课文，整体回顾。
2.请每位学生拿出绘画，比一比画的话漂亮。 学生评比，教师评价。 二、走进文本，品读感悟。
1.（课件出示未开的昙花）夏老人送给李小龙一盆昙花，李小龙是什么表现？下面就请大家快速默读课文，看看课文中哪些词能表现小龙的心情。教师板书：夏爷爷送花
生默读思考。
交流，学生可能会谈：（欢欢喜喜 咚咚地跳） 他为什么欢喜得心“咚咚地跳”？
（因为他很小就听说过“昙花一现”，这在他幼小的心灵里产生了一个梦想——拥有一盆昙花。今天终于实现了这个梦想，所以欢喜的心咚咚地跳。）
2.第二自然段运用了哪些动词描写李小龙精心照看昙花？
生：浇水、松土、搬到、搬进、睁开眼、看看、连……都……等这些词语为我们描绘了李小龙养昙花时的精心，
（这说明美好的生活需要自己努力去创造。） 教师相机板书：李小龙养花 3.有感情的朗读课文。
4.李小龙有了喜爱的昙花，但是为什么上课不安心呢？
生：因为他怕错过了昙花开花的时间，自己见不到了。因此他上课的时候一味地想着昙花，所以他上课不安心了。
5.课件出示“晚上，他睡得很晚，守着昙花。他听说昙花常常是夜晚开。昙花就要开了。”
（ “守”表现出了李小龙等待昙花开放的坚持，也表现出了李小龙担心错过昙花开放时间的谨慎；让人感受到了小龙对昙花的无比喜爱之情。）
教师板书：喜爱
6.课件出示“ 昙花就要开了。”
“昙花还没有开。”
这两句话作者运用了心理描写。为什么就要开了，还没有开呢？（期盼花开的心理变化。）教师相机板书：李小龙盼花开
练习感情朗读。
指导朗读。读出李小龙盼望花开的急切心情。