会怎样运用这些知识去组合，去创新，去回答他所要回答的问题。这种\研究性学习\也正是现代语文教育的重要任务之一。在信息技术与语文教育的一体化中，计算机因具有快捷而又强大的信息搜索能力、存贮能力和处理能力，必将成为学生\研究性学习\的最佳的资料搜集和存贮处理工具。同时以下几种以计算机为工具的资料搜集、处理、存贮方法将是\研究性学习\中的重要学习方式：①\驱动式搜寻法\，即按照\提出搜索任务（分析研究课题，明确要求、范围、问题实质等）→确定检查标志（所需文献的类目、关键词、作者姓名、发表日期等）→选定检索工具（\搜狐\等搜索器）→输入检索途径（资料来源途径、内容途径、作者途径、类号途径等）→查找原始文献资料（浏览、筛选、摘录、整理）\的程序进行搜寻查阅资料；②\\，即按照\上网阅读→寻找资料（用找标题、中心句、关键段等方法搜集）→摘录\的程序进行快速浏览，搜寻查阅文献，选取所需资料；③\\，即指导学生对资料进行下载，并对获得的大量信息进行分类、整序、编码、建立索引等存贮处理，使下载的资料系统化、简明化，便于进一步查阅；④\\，如运用计算机技术进行资料的剪切、移动、复制、引用等文字处理方法。
2、作为\学科中介工具\，构建\综合性\学习方式。传统学科课程之间过分强调学科本位、互相割裂、互相独立的弊病已引起高度关注，软化学科界限，进行\综合性学习\，全面提高整体素质是当前课程改革和教学改革的趋势。信息技术与语文教育的一体化，以多媒体信息技术为\中介工具\，通过引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉、动觉等形象语言的相互转换，把语文与音乐、美术、动画、社会、自然、数学等结合起来，实现跨学科的\综合性学习\，发挥各学科
的综合效能，全面提高学生的整体素质。
3、作为\沟通交际工具\，构建\交互性\学习方式。学会交往与沟通是现代社会的要求，尤其是当今社会信息数量多、传播速度快，更新变化极其迅速，只有加强群体内部信息交流、信息共享，才能集众人之力，更好地捕捉信息、驾驭信息、利用信息。信息技术与语文教育的一体化，为跨国家、跨地区、跨民族、跨人群的\语言交流、思想交流、情感交流、信息交流\提供了一种快速、便捷的\沟通交际工具\。通过互联网信息技术进行书面信息资料的传递与交流、学习心得体会的传递与交流、学习评价的传递与交流等\交互性学习\活动，将成为信息技术与语文教育一体化的一种重要的语文学习方式。学会沟通、学会交际、学会互相学习、学会取长补短、学会共同进步将是以信息技术为工具的\交互性学习\的必然结果。
信息技术与语文教育互相交互、互相整合的一体化，是语文教育现代化的必然趋势。其进程必然随着信息技术的发展以及在语文教育中的广泛运用而日益加快，展现出其特具的魅力，把语文教育带入一个划时代的世纪。
网络环境下信息技术与语文学科整合的实践与认识
【摘要】随着新课程改革的推进，“网络环境下信息技术与语文学科课程的整合”正成为我国语文教育改革的一个新视点。本文通过对网络环境下《雨林的毁灭——世界性灾难》课例的实践，以现代教育理论为指导，探讨基于网络环境下信息技术与语文学科整合的认识。