《学与教的心理学》读书笔记(精选多篇)
第一篇：《学与教的心理学》读书笔记(二) 《学与教的心理学》读书笔记（二） 沛县湖西中学陈西
（主编 皮连生华东师范大学出版社 第三版） 精读与课题研究密切相关的章节
第十一章课堂教学过程、方法与技术设计 第一节课堂教学活动过程
一、传统课堂教学过程模型及其缺陷
二、基于新的学习理论的课堂教学过程与过程设计 第二节教学方法或教学技术的选择与运用 一、教学方法或教学技术分类 二、教学方法或技术选择的依据
第三节几种常用的教学方法与教材呈现技术及其评价 一、提高教材可懂度的技术 二、概念和规则的教学方法
三、改进人际关系与思维策略的教学技术 第一节课堂教学活动过程
一、传统课堂教学过程模型及其缺陷 传统课堂教学过程模型：五步课堂教学结构 1、组织上课
2、检查复习 3、讲授新教材 4、巩固新教材 5、布置课外作业
这一模型只反映了陈属性知识教与学的规律，没有反映知识向智慧技能和认知策略转化的规律。传统教学模式忽略了学习和教学过程的多样性，因此有严重的缺陷。
二、基于新的学习理论的课堂教学过程与过程设计 （一）新的教学模型“六步三阶段教学” 1、引起注意与告知目标 2、提示学生回忆原有知识 3、呈现有组织的信息
4、阐明新旧知识关系，促进理解
5、 引起学生的反映提供与纠正（5、对复习与记忆提供指导） 6、提供技能应用的场景，促进迁移（6、提供技能应用的情景促进迁移。）
完整的教学过程必须符合六步三阶段模型，缺少任何一步，或者学习不能发生，或者学习虽然发生，但不能转化或持久保持。 新旧教学模型的区别:
第一，前者着眼于教师的行为，后者着眼于师生双向活动教为学服务，离开了学，就没有教。
第二，前者没有没有知识分类学习的思想，后者则反映了这种思想。
第三，尽管新的教学模式有许多优点，但它不能解释学生道德品质的学与教。所以这里谈论的教学只是中小学各学科知识、技能或策略的教学，未涉及情感领域的教学。 （二）据学习结果划分课的类型 根据广义知识分类
1、以陈述性知识为主要目标的课 2、以程序性知识为主要目标的课 3、以策略性知识为主要目标的课 4、两类知识兼有或并重的课 （三）根据学习阶段划分课型 1、以知识理解为主要目标的课 2、以知识的巩固和转为主要目标的课 3、以知识的应用或检测化为主要目标的课
心得体会：新课程理念已经十分清楚地提出情感、态度、价值观的教学目标，这说明教育教学改革日新月异，新的教育理念与时俱进。作为教育教学实践的参与者教师，更能也更应该用敏感的触角去感悟新时代的变革，给教育教学注入更鲜活的生命力。 第二篇：《学与教的心理学》读书笔记(三) 《学与教的心理学》读书笔记（三） 沛县湖西中学陈西
（主编 皮连生华东师范大学出版社 第三版） 精读与课题研究密切相关的章节
第十一章课堂教学过程、方法与技术设计 第一节课堂教学活动过程
一、传统课堂教学过程模型及其缺陷
二、基于新的学习理论的课堂教学过程与过程设计 第二节教学方法或教学技术的选择与运用 一、教学方法或教学技术分类 二、教学方法或技术选择的依据
第三节几种常用的教学方法与教材呈现技术及其评价 一、提高教材可懂度的技术 二、概念和规则的教学方法
三、改进人际关系与思维策略的教学技术 第二节教学方法或技术的选择和应用 一、教学方法或教学技术的分类 按学习结果分类
（1）适合于传授知识的方法：如采用先行组织者、阅读材料中 运用符号标志或设计附加问题，最流行的方法是讲演。 （2）适合于培养智慧技能的方法：如布鲁纳提倡的发现法 （3）适合于改进人际关系与创造性思维的方法，如脑激励法、 戈登技术。 按教学阶段分类
（1）引起学生注意的方法 （2）复习原有知识的方法