2016年-2017年人教版五年级下册数学教案

小学五 年级数学教学设计

章节课题《观察物体第1课时 3》 个人备课 修改建议 教学内容观察物体 教学目标 1.知识与技能 进一步培养学生从多角度观察事物物体。 2.过程与方法 1.能分辨较复杂物体不同角度所观察的情况。 2.更一步提高学生的空间想象力。 3.情感、态度与价值观 体验数学知识与日常生活中联系,激发学生学习的兴趣,体会事物间相对关系。培养辨证唯物主义思想,养成仔细认真的学习习惯。 教学重点:变形象思维为抽象思维。 教学难点:明晰物体组合摆放的相同点与不同点。 教具:直尺、三角板。 教学过程 一、导入新课 师出示由若干小正方体组合而成的正面图形 请学生们猜是由几个小正方体组合而成的,并说明理由。师:看来要了解物体的真面目看一面是不够的,今天我们就一起来探索较复杂物体的观察(板书)。 二、新授课 师出示四个小正方体按例3摆放在讲台上,以同方为单位,画出其左面正面上面所观察到的图形,抽生展示并说明其理由。 三、巩固练习 1、完成例3及做一做。 2、完成练习九1-3题。 四、动手操作,思维拓展。 学生按老师要求摆小正方体。 (1)用5个小正方体摆从正面看到的图形(你能摆出几种不同的方法)。 (有多少种不同摆法,最少要用多少个小正方体,最多只能用多少个小正方体。) 五、作业 教科书第3页,1.2.3 家庭作业:配套练习 教学反思 第2课时 教学内容物体位置与方向 教学目标 1.知识与技能 进一步培养学生从多角度观察事物物体。 2.过程与方法 1 / 106

1.能分辨较复杂物体不同角度所观察的情况。 2.更一步提高学生的空间想象力。 3.情感、态度与价值观 体验数学知识与日常生活中联系,激发学生学习的兴趣,体会事物间相对关系。培养辨证唯物主义思想,养成仔细认真的学习习惯。 教学重点:变形象思维为抽象思维。 教学难点:明晰物体组合摆放的相同点与不同点。 教具:直尺、三角板。 教学过程 一、 复习引入 1.师出示由若干小正方体组合而成的立体图形,学生们猜是小正方体怎样组合而成的。 2.教学生具体画图,如何使用工具画图。 二、 课堂练习 让同学们自己画: 多个立方体的堆积。 三、 作业指导 指导学生完成作业,并纠正画图过程中容易产生的错误,(阴影线)。 四、 课堂总结 本节课你学会了什么? 五、作业 配套3,家庭作业:配套练习改错 板书设计 观察物体 不同角度观察一个物体 看到的面都是两个或三个相邻的面, 不可能一次看到长方体或正方体相对的面 教学反思 章节课题 因数与倍数 第1课时 教学内容 因数和倍数 教学目标 1.知识与技能 学生掌握找一个数的因数,倍数的方法。 2.过程与方法 1.学生能了解一个数的因数是有限的,倍数是无限的。 2.能熟练地找一个数的因数和倍数。 3.情感、态度与价值观。 2 / 106

培养学生的观察能力。 教学重点:掌握找一个数的因数和倍数的方法。 教学难点:能熟练地找一个数的因数和倍数。 教学过程 一、引入新课。 1、出示主题图,让学生各列一道乘法算式。 2、师:看你能不能读懂下面的算式? 出示:因为2×6=12 所以2是12的因数,6也是12的因数; 12是2的倍数,12也是6的倍数。 3、师:你能不能用同样的方法说说另一道算式? (指名生说一说) 师:你有没有明白因数和倍数的关系了? 那你还能找出12的其他因数吗? 4、你能不能写一个算式来考考同桌?学生写算式。 师:谁来出一个算式考考全班同学? 5、师:今天我们就来学习因数和倍数。(出示课题:因数 倍数) 齐读注意。 二、新授: (一)找因数: 1、出示例1:18的因数有哪几个? 从12的因数可以看得出,一个数的因数还不止一个,那我们一起找找看18的因数有哪些? 学生尝试完成:汇报 (18的因数有: 1,2,3,6,9,18) 师:说说看你是怎么找的?(生:用整除的方法,18÷1=18,18÷2=9,18÷3=6,18÷4=…;用乘法一对一对找,如1×18=18,2×9=18…) 师:18的因数中,最小的是几?最大的是几?我们在写的时候一般都是从小到大排列的。 2、用这样的方法,请你再找一找36的因数有那些? 汇报36的因数有: 1,2,3,4,6,9,12,18,36 师:你是怎么找的? 举错例(1,2,3,4,6,6,9,12,18,36) 师:这样写可以吗?为什么?(不可以,因为重复的因数只要写一个就可以了,所以不需要写两个6) 仔细看看,36的因数中,最小的是几,最大的是几? 看来,任何一个数的因数,最小的一定是( ),而最大的一定是( )。 3、你还想找哪个数的因数?(18、5、42……)请你选择其中的一个在自练本上写一写,然后汇报。 4、其实写一个数的因数除了这样写以外,还可以用集合表示:如18的因数 小结:我们找了这么多数的因数,你觉得怎样找才不容易漏掉? 从最小的自然数1找起,也就是从最小的因数找起,一直找到它的本身,找的过程中一对一对找,写的时候从小到大写。 (二)找倍数: 1、我们一起找到了18的因数,那2的倍数你能找出来吗? 汇报:2、4、6、8、10、16、…… 3 / 106

师:为什么找不完? 你是怎么找到这些倍数的? (生:只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…) 那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗? 2、让学生完成做一做1、2小题:找3和5的倍数。 汇报 3的倍数有:3,6,9,12 师:这样写可以吗?为什么?应该怎么改呢? 改写成:3的倍数有:3,6,9,12,…… 你是怎么找的?(用3分别乘以1,2,3,……倍) 5的倍数有:5,10,15,20,…… 师:表示一个数的倍数情况,除了用这种文字叙述的方法外,还可以用集合来表示 2的倍数 3的倍数师:我们知道一个数的因数的个数是有限的,那么一个数的倍数个数是怎么样的呢? (一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身,没有最大的倍数) 三、课堂总结 我们一起来回忆一下,这节课我们重点研究了一个什么问题?你有什么收获呢? 四、作业完成练习二1~4题 板书设计 因数和倍数 倍数: 因数: 条件:整数除法,商是整数而没有余数 注意 不包含0因数和倍数。一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身,没有最大的倍数 教学反思 第2课时 教学内容 2、5、3、的倍数的特征 教学目标 1.知识与技能 1.理解2、5倍数的特征,能判断一个数是不是2或5的倍数。 2.知道奇数、偶数的含义,能判断一个数是奇数或偶数。 2.过程与方法 经历探索2、5倍数特征的过程,能判断一个数是奇数或偶数。 3.情感、态度与价值观 1.能运用这些特征进行判断。 2.培养学生的概括能力,提高探究问题的能力。 教学重点:2 、5 倍数的数的特征。 教学难点:奇数和偶数的概念。 教学过程 一、复习准备 1、提问。 ① 说出 20 的全部因数。 4 / 106

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