义务教育阶段新入职教师专业化培训模式探索教育文档
课程内容要求在发展中心的每月集中培训和定期活动时予以落实，市级课程资源得到及时利用。同时内容要求贯彻到各基地学校，各校结合校本培训安排分时推进，或结合工作要求在校际间联合推进校级课程资源的实施。
教师发展中心按岗前培训、素养培训、能力培训、竞赛考核四个板块分阶段实施课程。 第一阶段于当年8月初，先利用3天左右时间开展学校教育教学常规、备课上课、开学前准备工作等上岗培训，再利用2天左右时间开展户外封闭式拓展训练，内容为团队建设与合作、团队精神与凝聚力、责任意识、角色转变、沟通技巧等。第二阶段于当年9月至次年3月，利用每月2天时间进行教师师德、专业素养、课堂教学、常规管理、家校沟通、信息技术及教科研能力培训等方面专项培训。第三阶段于次年3月至5月，开展业务练兵，各基地学校组织初赛。第四阶段于次年6月至7月，课堂教学能力综合考评和培训工作考核总结，评选优秀基地学校、优秀带教导师、优秀带队教师和优秀学员，举行结业仪式。 各基地学校规范操作和实施课程，也使新入职教师获益匪浅，学年第一学期即有很好的展示，第二学期期中阶段的各专项初赛活动水平、效果也总体良好。在与以往同类人员相比后，各校领导予以普遍认可。
2017年6月，两个学段各科、各组的评委先由发展中心进行培训，统一评价标准，然后集中两天时间，对全体新入职教师的课堂教学能力进行综合考评。123位参评新教师课堂教学优良
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率100%，其中优秀率81%。
三、细化培训评价模式，引导职业发展方向
与其他培训项目相比较，本培训最大的不同在于其结果关乎新入职教师的岗位选择，培训考核评价成为教育系统和社会关注的热点。本着更好地培养新教师的基本能力、积累“县管校聘”改革成功经验的职责，培训工作领导小组把新入职教师培训评价作为重点项目，细化落实，采取定性、定量相结合，以过程性评价为主、终结性评价为辅，新教师自身、基地学校和发展中心三层面共同评价的模式，全方位、全过程引导新教师职业发展。 1.定性评价与定量评价相结合
定性评价不是模糊评价，而是对师德表现、教育教学与培训态度及其完成情况进行的程度评价，按不同档次赋分。在给予一定基础分前提下，达不同档次的绩优指标加相应分值，属不同档次的绩差指标则扣除相应分值，直到扣完为止。对学年中教育教学和培训进步情况同样予以定性评价。发展中心根据两个学期新教师上交的成长手册记载材料和上传到成长平台的电子材料，按照规定要求集中判定两学期听课、备课、教科研活动、研究课、班务管理、听示范课、指导社团以及微型课题等方面的分值并汇总，视进步与否赋0、3、5分不等。
定量评价是定性评价的前提，没有平时对出缺勤、工作培训纪律、作业和任务完成情况的管理和量化考核，就无法形成定性评价的区分度。定量评价又是定性评价的补充，过于使用这一精
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准化评价方式不利于团队合作，不使用则不利于进取发展，发展中心将这一评价方式体现在平时记录中，在最终考核时部分转化为定性评价，部分则直接反映。如培训质量的考核，根据微课作业、电子白板作业、读书心得、课堂教学能力综合评价的原始得分，按不同比例算出总分，再按规定比例折算为实际得分。考核加分部分也按达规定标准得分多少实算，最高10分计。 2.过程评价与终结评价相结合
为细化过程性考核，发展中心按入职日志、入职成果、入职竞赛三部分制作新教师成长手册，期末上交。其中入职日志要求填写出勤、听课及反馈、教（学）案及反思、教（科）研活动、上研究课及课后反思、师生谈话、班务管理、社团活动指导、参加中心集训及作业等方面情况，提供各类表格;入职成果要求每学期提供1份试卷、1篇不限文体的参与教科研研究成果、1篇反映培训心路历程的总结和各类获奖证书;入职竞赛要求提供参与市级及以上各类竞赛活动材料。同时充分利用网络收集、处理信息快速、准确的特点，构建“起航”这一针对新入职教培训的成长和网络管理平台，新教师将成长手册中的各项要求的完成情况以文档、图片、视频等形式随时上传。
这种成长过程的全案记录，既成为个人业务成长档案和个人心路历程的见证，也成为每学期两次过程性评价的第一手材料，又和其他培训质量专项考核一起成为终结性评价的充分依据。以新入职教师成长手册为考核主要载体、以新教师成长平台为展示
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舞台，通过对一学年培训阶段性要求的及时评价，过程性评价与终结性评价相结合，取得了预期效果。 3.自我评价与集体评价相结合
为做好学年考评工作，经多次征求基地学校意见和反复商讨，培训工作领导小组研究制定出义务教育阶段新入职（预分配）教师考核再分配方案，2017年6月分别召开新入职教师、基地学校校长、发展中心带队教师会议予以贯彻。明确新教师自我评价需要在全面回顾总结的基础上，充分认识到自身的进步和不足，围绕期满考评表各栏目认真做好自评总结和打分。为体现实事求是，以教师发展中心与基地学校的最终综合考评分为基数，自评分超过10%说明自视甚高，不利于终身发展，将在最终考评分中作适当扣分处理以示警诫，结果有2人被扣分。 集体评价方面由发展中心和各基地学校分别打分。各自成立考评小组、明确考评程序和纪律要求，结合期满考评表各项目，对新入职教师一年来的师德师风、工作学习态度、任务完成情况、质量状况、进步情况进行考核评分，项目合计90分。发展中心对各基地学校报送的新入职教师加分项目材料整理汇总并进行核定。中心和基地各自将结果传送局局，由局局组织人事科核定，并根据规定比例确定拟不合格和拟优秀人员，及时公布。同时外聘评委进行材料和评审，最终确定优秀人员和不合格人员。本期新教师考评全部合格，经评审，30名新教师被确定为优秀，得到相应等级差值加分。2017年7月，新教师选岗已结束，8月走
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