三、脑功能成像技术在心理学实验中的应用； （一）正电子发射层描述术；【PET】 1.20世纪70年代获得成功； 2.基本原理：把示踪同位素注入人体，同位素释放出的正电子与脑组织中的电子相遇时，会发生湮灭作用，产生对一方向几乎相反的r射线，可以被专门的装置探测到，据此可以得到同位素的位置分布； 3.作用：
可以用来测量大脑的各种活动；【血流量已经被证实是反映大脑功能变化的一个可靠指标】 4.优点：
A.对人体无害，可以重复使用；B.除了观察测量脑表层，还可以是脑的深层部位 5.缺点：
A.成像时间长；B.受到放射性物质剂量的限制；C.系统造价高；
（二）高分辨率脑电图；
1.原理：大脑工作时，神经细胞中的离子运动会产生电流，在头皮表层形成微弱的电位，脑电图装置通过高灵敏的电极和放大器来探测这些电位； 2.认知神经科学中常用事件相关电位，又叫“诱发电位”【ERP】 3.优势；
直接反映神经的电活动；有极高的时间分辨率；而且具有较低的系统造价；是完全无创性的； 4.缺陷：空间分辨率较低，各种定位算法的可靠性也有待进一步证实；
（三）脑磁图；【MEG】
1.工作原理：电脑工作时，所形成的电流，在头颅外表产生磁场，脑磁图通过捕捉这些极微的磁信号，便可以反映大脑内部的神经活动； 2.优点：
A、定位准确；B、有较高的时间分辨率； 3.缺点：
A、造价很高，难以普及；B、只是对某些流向的兴奋源敏感；
（四）功能性核磁共振成像； 1.工作原理：将被试放进一个强大的磁场，测量被试在磁场中活动时血液中含氧量的变化，以此来确定神经活动的情况； 2.优点：
A.信号直接来自于脑组织功能性的变化，具有无创性，同一被试可以反复参加实验； B、可以同时提供机能性和结构性的图像，对于大脑的准确的机能定位及其重要； C、具有极高的分辨率；
D、有大量的参数提供实验者自由控制； 3.不足之处：
A.时间分辨率低于脑电图和脑磁图； B、实验环境不适于幽闭恐怖症患者；
C、扫描过程中的巨大响声妨碍了它在听觉上的研究； D、系统造价很高
目前较好的办法就是：将功能性核磁共振成像与脑电图结合；
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第三章 如何读和写心理学实验报告
第一节 文献检索（略；详见课本P125－132）
第二节 核对清单阅读法
1.首要原则：在阅读任何论文时都不要匆匆浏览，而是应当提前列出一份问题清单，然后在阅读过程中逐一回答并且核对有关清单上的问题以及答案——以及作者给出的答案和读者自己思考的答案；
2.核对清单阅读法的原理：【描述性和核对性】
3.核对性问题的回答：1.作答阶段；2.核对阶段；3.解决差异阶段； 4.心理学实验报告的基本结构：
A.题目以及作者；B.摘要；C.引言；D.方法；E.结果；F.讨论；G.参考文献； 5.核对清单阅读法的作用：
核对清单阅读法能够帮助我们迅速、全面的了解作者论文中的全部信息；也能帮助我们对自己和别人观点进行有鉴别的反思，吸收他们研究中的精华所在，弥补自己观点的缺陷；
第三节 心理学实验报告的写作
典型的实验报告格式【APA格式】 一、标准实验报告的格式；（略）P151—154 二、写作技巧： （一）题目与作者；
1.避免使用含义笼统的词语； 2.题目避免使用缩略词；
【APA格式规定的题目长度为10－12个单词；中国心理学会的规定题目不超过20个汉字】 （二）摘要；
一篇好摘要的特点： 1.准确性； 2.独立性； 3.简练而具体；
【APA格式规定的摘要不超过120个单词；中国心理学规定摘要不超过300个汉字，而且摘要应是中文摘要的转译；需要简洁，准确的将文意译出】 （三）引言； 1.提出问题； 2.说明研究背景；
3.阐明目的和理论基础； （四）方法；
通常方法部分被分成三个带标题的层次，这些层次包括被试、仪器、以及材料； 1. 被试（人或者动物） 2. 仪器；（简单描述实验中所用到的仪器或者材料以及它们在实验中的功用） 3. 程序；（说明研究过程中的每一个步骤） （五）结果；
1.尽量详尽报告数据以验证结论；
2.应该选择能够清楚而又经济的说明数据的报告形式； 【表格通常提供精确的数值，插图能够引起读者的注意，能够更好的解释复杂的关系和整体的比较；作图可能突出或者掩盖实验结果】
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（六）讨论
1.这部分应该清楚的说明是否支持所提出来的初始的假设，还应该说明研究结果与他人的研究的异同；以及它们如何证明实验的结论； 2.这部分最容易犯的错误：缺乏组织和夸大结论； （七）参考文献；
简短，并且引用准确；
第四章 学生心理学试验报告的写作
一、学生试验报告的各个部分； （一）题目；【包括自变量和因变量】 教学实验通常包括：
1.心理物理法；2.心理特点的测定；3.心理现象的演示；4.因素性实验； 5.相关实验；6.信息加工实验； （二）引言；【包括研究的问题；问题产生的经过；问题提出的背景；理论假设和意义】 1.有充分详实的资料证明研究问题的价值；
2.研究的进行还要有相应的理论框架和研究者本人的思考来指导； 教学实验的来历和意义是——学习和掌握知识和技能； （三）方法； （四）结果；（最佳的写作方法是先文字叙述，然后辅助图表来加深印象） （五）讨论；
1.从实验的实施过程来分析； 2.从方法来研究；
3.从理论的角度来分析； （六）结论；【必须恰如其分，不得夸大，也不能缩小】 （七）参考文献； （八）附录；
二、学生心理学实验报告举例；
第四章 反应时
第一节 反应时的研究历史
一、反应时研究的开端——在天文学上的研究历史
人差方程——反映两个观察者之间的个体差异；B－A＝1.233（秒） 二、反应时在心理学中的研究历史；
1.赫尔姆霍茨在1850年实施了历史上第一个反应时的实验，成功测定了蛙的运动神经传导速度；（约为26/秒）
2.将反应时引入心理学领域的是：荷兰生物学家——唐德斯； 3.冯特早期对简单的反应时和选择反应进行了测量； 4.屈尔佩和卡特尔建立了专门的反应时的实验室；（是一个转折时期，之后的心理学家对反应时的研究转向了实际的应用）
From1850年赫尔姆霍茨to唐德斯ABC测量反应时的方法是：减数法。【第一阶段】 1969年，心理学家斯滕伯格提出加因素法；【进入第二阶段】
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三、反应时测量的发展；
一种有效测量反应时的仪器包括：刺激呈现装置；反应装置和计时装置； （一）刺激呈现与反应装置； （二）计时装置； 1.简单机械计时器；【代表有：自由落体直尺计时器和单摆微差计时器】 a.自由落体直尺计时器是皮耶隆发明的；公式为：T＝
b.单摆微差计时器是最先由凯泽运用在天文学上的人差实验测量中，后来有桑福德加以改进；公式为：T＝ 2.复杂机械计时器；【代表有：时间描记器和钟表式计时器】
a. 时间描记器又称记忆鼓；最早使用的式希普计时器和邓拉普计时器； 3.电子计时装置；
第二节 反应时研究的基本问题
一、简单反应时和选择反应时；
唐德斯第一次较为系统的研究了反应时，设计两类反应时任务：简单反应时和选择反应时； （一）简单反应时；
【指的是给被试呈现单一的刺激，同时要求他们只是作单一反应，这个刺激－反应之间的时间间隔就是反应时】 1.听觉反应时；
a.“生物墙”是一种人类能力的限制，它根源于人类有机体的特性——感官、脑以及肌肉工作的特性；
b. 感官换能、神经传导、大脑加工和肌肉运动的时间总和便是我们获得的简单反应时； 2.视觉简单反应时：
a.视觉简单反应时较长，原因在于感官换能时间较长；视网膜的工作方式是积累的； b.不同的感觉通道的简单反应时有着差异：
触觉﹤听觉﹤视觉
简单的反应时比较短，并且简单反应时具有通道差异性；
二、选择反应时； 1.选择反应时的概念；
选择反应时就是根据不同的刺激物体，在各种可能性中选择一种符合要求的反应，并且执行该反应所需要的时间； 2.选择反应时的研究；【唐德斯反应时ABC实验】
唐德斯反应时ABC实验：反应时测验技术的一种，A反应时间成为简单反应时间；B反应时称为选择反应时；反应模式从选择反应时【B】中有两个或者多于两个刺激物和两个或者多于两个反应；每个刺激物都有自己独特反应；C反应时间又称为辨别反应时，在C中限制（或者禁止）另一个刺激的反应；
B包括：选择反应时和辨别反应时；C包括：辨别反应时； 所以：C－A＝辨别反应时； B－C＝选择时间；
3.多辨别一个刺激并且多选择一个反应大约需要0.07秒的心理加工时间；
4.默克尔用公式揭示了两者的函数关系：RT＝LgN （RT为反应时，N为辨别刺激的数目） 反应时不是随着选择项目的增多而呈线性增长，当刺激物从两个增加到三个时，反应时 增加量小于0.07秒；
5.对于反应时任务的复杂度进行操纵可以获得三个不同类的反应时——简单反应时、选择反
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