（1）：调皮的皮卡丘搬来了小方块，让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。（一个一个地数，从453数到459）
（2）讨论：再搬来一个小方块，一共有几个了呢？你能用计数器来拨一拨、说一说吗？小组讨论后全班交流。
（3）提问：459添上1是460，那么469添上1，479添上1......499添上1分别会是多少呢？
3、完成例2：同桌合作一边拨一边数
（1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？
（2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少？
（3）九百九十九添上1是多少？
（4）小组活动：一个一个地数，从988数到1000. 4、（1）出示计数器后提问：看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？（学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位）
（2）教师再问：那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？（学生回答后出现：从右边起第4位是千位）
（3）请小朋友看着自己读一读。
（4）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？（让学生掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法的位值原则，从而推想出千位上的一颗珠表示一个千） 5、出示\板\小方块。
A、引言：小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，看一共有多少？
B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数，当学生数到九百时教师问：九百再加一百是多少个一百呢？如果学生回答是10个一百，教师追问：10个一百是多少？
C、将\板\小方块合在一起，这时教师指着屏幕上的\大正方体\问：这个大正方体是多少个小方块组成的？（同桌相互说一说）再让学生闭上眼睛想一想表示一千的\大正方体\是什么样的。
由此明确：千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。 追问：10个百就是多少？一千里面有几个百？
（4）提问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？
（5）引言：小朋友，天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴，她不停地伸出大拇指夸奖你们呢！不过，天使姐姐想出几道题来考考大家，你们敢应战吗？ A、出示\几板\小方块让学生说出是几百。 B、说几百，让小朋友想像出是\几板\小方块。 三、反馈完善：
1.完成\想想做做\第1题。
课件出示题目后，让学生用计数器进行边拨珠边数数。 2.完成\想想做做\第2题。
利用计算器你们会数数，没有计算器你们会数数吗？ 学生交流、得出答案。 3.完成\想想做做\第3题。
课件出示小棒图后问：这个图中几个百？几个十？和几个一？
集体交流，总结答案。 4.完成\想想做做\第4题。
课件出示题目，提问：有几个百？几个十？几个一？ 小组合作，集体探究讨论。 5. 完成\想想做做\第5题。
课件出示图后问：图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？ 小组合作，得出结论。
6.完成\想想做做\第6题。
提问：老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？这个数是多少？
课件出示图后问：你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？它们表示的意义一样吗？
四、全课总结：
谈话：今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？
小朋友们，生活中处处有数学，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？ 五、课堂作业 六、教后反思
第四单元 课题：千以内的数的读写 第1课时 总第 课时 教学目标：
1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。 2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。 教学重点：
三位数的写法和读法。 教学难点：
末尾有0和中间有0的数的读写。 教学过程：
一、 先学探究
1. 一个一个地数，从489数到502.
2. 数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？ 3. 读写两位数。
（1） 师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6.
（2） 师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？ 引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。 二、 交流共享 1. 教学例3.
（1） 师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。
（2） 师在计数器上面拨出534问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？ （3） 师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？ 预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。
预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？
出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？ 末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？
总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。 2.教学\试一试\
出示\试一试\后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。 小组汇报后总结：
左图的末尾没有算珠，只写不读。 右图的中间没有算珠，既写又读。 三、 反馈检测
1. 完成\想想做做\第1题。
提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？ 学生回答后填数轴。
师问：200和700，哪个数比较接近1000？ 2. 完成\想想做做\第2题。
学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。 3.完成\想想做做\第3题。 出示后指名作答，集体评价。
师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？
师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。 4. 完成\想想做做\第5题。
学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？ 学生交流、合作完成练习。 5. 完成\想想做做\第6题。
学生独立完成后师生讨论解题规律。 6. 完成\想想做做\第4题。 独立完成后集体评价。 四、 课堂总结
这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？
我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。 五、 课堂作业 《补》
第四单元 课题：算盘认数 第1课时 总第 课时 教学目标：
1. 认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。 2. 能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
3. 培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。 教学重点：
掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。 教学难点：1~9在算盘上面怎样表示。 教具准备：算盘、课件。 教学过程： 一、 情境引入
教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？ 今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。 二、 交流共享 1.教学例4.
（1）认识算盘。
提问算盘上面有什么？
根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。
你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。
教师边指边问，学生独立回答。 （2） 学习在算盘上面表示1~9.
师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。
出示教材上\下面算盘上表示的数各是多少？\请学生在小组里讨论一下。 学生充分讨论后集体评价后教师引出：
第1幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4个一。
第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。
第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。