教后反思：小数除以整数》的教学重点既然是让学生掌握计算的方法，并能正确计算，那么就要将计算课上的有“计算味”，而不是上成象应用教学似的。计算技能需要多样多层次的练习进行强化巩固。而这点在这节课里没有体现，计算教学像是淹没在解决问题教学当中了。 教案 教学内容 教学目标 小数除以整数（二） 课型 新授课 1.使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法． 2．理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移． 除数是整数的小数除法的计算法则。 除数是整数，除到被除数的末尾仍有余数以及商的最高位是0的小数除法的计算方法。 一、复习： 教师出示复习题：（1）22.4÷4 （2）21.45÷15 二、新课 1、教学例2．师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小） 问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。） 请同学们试着做一做。 学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？ 2、教学例3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。 引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。 请同学们自己动笔试试。 3、做教科书第17页的做一做。 三、课堂小结（略） 四、课堂作业： 个人修改 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。 教学重点 教学难点 教具准备 教学过程 板书设计： 小数除以整数（二） ①整数部分不够除，商0，点上小数点继续往下除。②除到被除数的末位仍然有余数，要在后面添0继续除。 教后反思：例2、例3的教学，可以由例1的情景图通过改变图中人物对话的方式引出。教师可以先不给任何提示，让学生用例1的方法尝试计算，进而师生重点讨论计算中遇到的新问题，在探讨计算方法的过程中，教师不要急于告诉学生解决问题的方法，而要关注学生的想法，在学生都有自己的想法的基础上，再组织学生进行讨论，通过学生的相互启发、相互影响获得解决问题的方法。 教案
教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教具准备 教学过程 小数除以整数的验算 课型 新授课 进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法正确地、熟练地进行除数是整数的小数除法计算。 正确地进行除数是整数的小数除法计算。 熟练地进行除数是整数的小数除法计算。 一、复习。 个人修改 1.口算。 3.2÷2=1.6 5.6÷4=1.4 4.5÷3=1.5 7.2÷3=2.4 笔算： 7.7÷7=1.1 12.6÷3=4.2 30÷150 2.讲一讲小数除以整数的计算法则。 78÷12 3.计算。 69.8÷25 136÷80=1.7 40.66÷38=1.07 93.6÷24=3.9 54÷180 1.7 1.07 3.9 80)1 3 6 38)４0.６６ 24)9 3.６ 8 0 3 8 7 2 5 6 0 2 6 6 2 1 6 5 6 0 2 6 6 2 1 6 0 0 0 二、新授。 1.导入新课。 上节课我们学习了整数除以整数商是小数的除法，今天我 做小数除法时们继续来学习了整数数部分不够商1的小数除法。 要注意什么？ （板书课题：小数除以整数） 2.出示例题。 计算：22.4÷4 1.8÷12 学生尝试练习,教师巡视， 选择一些典型的竖式计算方法开展讨论。并进行讲评：个 位上不够商１，要写`0` 3、教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。）教师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。 补充1.69÷26=0.065 A. 这道算式有什么特点？（商的个位不够商1，商的十分位也不够商1） B. 商的个位与十分位都不够商1，商的个位与十分位应该写什么数？为什么？（商的个位写0，点上小数点，商的十分位上也写0。小数除法与整数除法相同，哪一位不够商1，就要在哪一位上商0占位。） C. 用169个百分之一除以26，可根据除数是整数的小数除法法则进行计算。 小结：小数除以整数，根据除数是整数的小数除法计算法则进行计算，除得的商的哪一位上不够商1，就要在那一位上商0。 D.用乘法验算这道题。 三、巩固练习。 1.指导看书。 2.课本第18页做一做。 四、课堂作业。 第20页练习三的第9～11题。 板书设计： 小数除以整数的验算 除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。 教后反思： 计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,是人们应具备的基本数学素养。因此在小学数学教学中,培养学生的计算能力一直是非常重要的教学内容。但是不可否认,计算本身是枯燥乏味的。机械的教学使学生感到无趣,算理与算法的枯燥烦琐更使学生生厌,这也是学生对数学不感兴趣的 教案 教学内容 教学目标 一个数除以小数 课型 新授课 1、使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。 2、 提高学生的知识迁移能力 3、 培养学生细心做题的好习惯。 除数是小数的除法的计算法则。 理解除数是小数转化成整数的道理。 教学重点 教学难点 教具准备 教学过程 一、复习旧知： 1.把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？ 13.8 4.67 0.725 2、除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？ 3、 把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？ 4、 学生填写括号里的数： 被除数 15 150 （ ） 除数 5 50 500 商 （ ） （ ） 3 学生小结运用了什么规律？（商不变的性质） 引入新课：学生做 43.5÷5＝8.7 然后改题： 二、新授： 1、 出示例5 （1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.65÷0.85 （2）问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算。） （3）问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见？”台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论．多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。 生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。 2、出示例6：12.6÷0.28 这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同？哪些地方不同？ 学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式．并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数． 引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。 小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。 三、 巩固练习： 1、 书上第22页“做一做” 2、练习：判断并改错： 1.44÷1.8＝8 11.7÷2.6个人修改 4.35÷0.5猜一猜得数是多少？为什么？ 教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？ 计算小数除法时要注意什么？