新版外研版三年级英语下册教案全册

6、课文中的这些体育项目名称不是本模块的重点。单词学生能跟读即可。

四、训练巩固

1、完成SB Unit 1 活动3。播放录音,请学生看图听录音,理解语句;再次播放录音,请学生跟读。注意提醒学生语音语调。

2、完成SB Unit 1 活动4。请学生看图,了解活动要求,然后根据自己的真实喜好指图说出语句,如:如果喜欢踢足球,就指着熊猫踢足球的图说:“I like football.” 如果不喜欢打篮球,就指着熊猫打篮球的图说:“ I don’t like basketball. ”然后请部分学生到教室前面展示。

3、完成AB Unit 1练习1。教师说明练习要求,请学生先看左栏的图片,再读出右栏体育项目名词,.然后请学生将图片与相对应的体育项目名词连线.完成后,全班核对答案。X |k | B| 1 . c |O |m

4、完成AB Unit 1练习2。请学生看图,区别各种体育项目. 告诉学生,他们将在录音中听到各种与体育项目相关的声音,他们将根据声音判断对应的体育项目是什么.播放录音’请请学生跟读语言部分;再次播放录音,请学生指出相应的图片。

5、完成AB Unit 1练习3。完成练习2之后,请学生仿照练习3中的示例,在小组内开展指图问答练习。

6、完成AB Unit 1练习4。告诉学生,他们将在录音中听到不同人物谈论他们喜欢或不喜欢的体育运动,他们要根据录音画出笑脸或哭脸。播放第一遍录音,请学生完整地听一遍;播放第二遍录音每局停顿后,请学生画出正确的表情;播放第三遍录音,全班核对答案。

五、任务完成

1、教师告诉学生:“我们要组建体育兴趣小组,就要调查同学们喜欢什么体

育项目。今天我们先进行小组调查。”

2、小组活动,每个组员用“I like ?”说出自己喜欢的体育项目。鼓励学生

用“I don’t like ?”说出自己不喜欢的体育项目。以小组为单位记录调查结果。最后请小组在全班汇报。

六、布置作业

1、打着拍子向家人或同伴展示本单元新学的韵句 2、向同伴说明自己喜欢和不喜欢哪些体育项目。

Unit 2 I don’t like riding my bike.

教学过程: 一、 热身导入

1、师生之间相互问好。

2、教师带领学生一起说上一单元学过的英语韵句。

3、开展模仿体育运动动作、猜测运动项目名称的游戏。游戏结束时,教师

展示游戏的动作,请学生猜是什么体育项目。学生可能还不会表达,教师告诉学生:“我们现在就来学习这个体育项目的英文名称。”

4、播放SB Unit 2 活动1的动画,请学生看图并理解内容;再次播放动画,请学生完整地看一遍。最后播放动画,请学生跟读。注意提醒学生语音语调。

二、任务呈现

教师告诉学生:“今天我们要调查全班同学在体育运动方面的喜好,然后要以此为依据组建体育兴趣小组。在此之前我们先来多学一些体育项目的名称,然后再开展调查。”

三、课文学习X |k |B| 1 . c|O |m

1、 教师把本单元的挂图贴在黑板上,播放SB Unit 2 活动2动画。.教师指着图,引导学生注意两个小孩的表情;再次播放动画,请学生完整地听一遍;第三次播动画,请学生跟读。

2、如果学生的基础不是很好,在教授”riding my bike”时,教师不要单独教

\而是同“table tennis, morning exercises,”一样,作为一个整体来教授。

3、引导学生制作体育项目的挂图,挂图上粘贴学生已经学过的体育项目的图

片,图片下面写上相应的体育项目的名称,然后把挂图挂在教室里,帮助学生记忆这些词。

4、请学生把体育项目的名称和相关的语句抄写到自己“Pictionary”的相应位

置上。

四、训练巩固

1、完成SB Unit 2 活动3。教师先做示范,指着做早操的图片说:“I like

morning exercises”同时露出高兴的表情,或者指着踢足球的图片说“I don’t like football,”并伴以不高兴的表情。然后请学生两人一组继续这一活动。学生应根据图片中的运动项目,并结合每幅图旁的笑脸或哭脸练习造句。

2、完成SB Unit 2 活动4。请学生看韵句挂图,说一说在图中看见了什么。

教师播放朗读韵句的录音,请学生熟悉语言;播放韵句的录音,请学生整体感知韵句;再次播放录音,逐句停顿,请学生跟着录音说韵句。最后,把学生分成两大组轮流朗读韵句,并辅以相应的表情。一组学生朗读第一节,应微笑;另一组朗读第二节的前两句应微笑,朗读后两句时,应皱眉摇头。然后两组交换。

3、完成SB Unit 2 活动5。引导学生观察图片并理解游戏规则;一个学生说

出他喜欢的体育项目;第二个学生在此基础上再补充一种体育项目,并完整地说出句子;第三个学生在前两个学生的此基础上再补充一种体育项目,并完整地说出句子;以此类推。可以请学生三人或四人一组开展这一游戏。

4、完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母“Ee , Ff , Gg”的卡片,请学生认

读。然后播放录音,请学生跟读,注意纠正学生的发音。教师可以把字母与单词相结合,编成歌谣:“E is for elephant. F is for football. G is for girl.”请学生多练习几遍。

5、教师板书这些字母的大小写,提醒学生注意小写的”f”和”g”在四线格中的位置。

6、完成AB Unit 2练习1。请学生看图并辨别图的内容,然后播放录音,请学生完整地听一遍; 再次播放录音,请学生根据录音内容在圆圈内画钩或叉;播放第三遍录音,全班核对答案。

7、完成AB Unit 2练习2。请学生扮演练习1中的Weiwei,讲述Weiwei喜

欢和不喜欢的体育项目和动物。w W w .x K b 1.c o M

8、完成AB Unit 2练习3。请学生看图,说出图中的事物分别是什么,并请学生朗读例句。然后请学生两人一组进行练习,边说图边说出自己是否喜欢图中的动物、数字、体育项目及颜色。

五、 任务完成

1、教师告诉学生:“我们已经学习了各种体育项目的名称,现在我们就来调

查大家对体育项目的喜好,然后按照大家的喜好组建不同的体育兴趣小组。”

2、完成SB Unit 2练习7。请学生先结合本模块所学的体育项目制作表格,

在相应的体育项目下根据自己的实际情况绘制笑脸或苦脸。完成后,向全班汇报自己的喜好。

3、教师带领学生一起统计喜欢某一体育项目的学生人数,然后根据大家的

不同喜好,将学生分成不同的体育兴趣小组。如果班级的学生人数太多,可以在课后统计喜欢和不喜欢各个体育项目的学生人数,然后再组建体育兴趣小组。

六、 布置作业

1、 完成AB Unit 2练习4。请学生边读字母边摹写。 2、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 3、 向家人展示本模块自己最喜欢的内容。

4、 打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句

5、与同伴开展模仿体育运动动作,猜测运动项目名称的游戏。

教学反思:

Module 4 教学目标 语 言 知 识 目 标 功能 谈论自己的喜爱并询问和谈论他人的喜好 全体学生能初步运用:Do you like ?? Yes, I do./ No, I don’t. 语法 部分学生能初步运用: Does he/she like ?? Yes ,he/she does. No, he/she doesn’t. 全体学生能理解:meat, pass, rice, mum, noodles, fish, but, milk, does, orange, apple, banana, pear, doesn’t=does not 词汇 全体学生能初步运用:rice, mum, noodles, 新| 课 | 标|第 | 一| 网 部分学生能初步运用: meat, pass, fish, but, milk, does, orange, apple, banana, pear, doesn’t=does not 语音 感知包含实义动词的一般疑问句的语音语调 听 全体学生能听懂:Do you like ?? Yes, I do./ No, I don’t. Does he/she like ?? Yes ,he/she does. No, he/she doesn’t. 说 全体学生能说:Do you like ?? Yes, I do./ No, I don’t. 读 全体学生能整体感知:rice, mum, noodles, 写 全体学生能视觉感知:rice, mum, noodles, 全体学生能谈论自己的喜爱并询问和谈论他人的喜好 积极运用所学的英语进行表达和交流 知道部分常见食品的英文名称 敢于开口说英语,在表达中不怕出错误 调查全班同学喜欢的午餐搭配 语言技能目标 运用 学习策论 文化意识 情感态度 任务 教学内容分析 本模块的教学内容是谈论自己的喜爱并询问和谈论他人的喜好。 第一单元的课文情景是Ling 到好朋友Amy家做客,吃饭的时候,大家相互询问对方并谈论各自喜欢吃什么。这是一个非常恰当的询问喜好的语境,询问的目的是给对方提供对方喜欢的食物。 第二单元的课文情景是Daming为了确定班级活动需要购买的水果种类而调查同学们喜欢什么水果,调查完成后,Amy向Daming了解调查的结果。这也是一个非常真实的询问喜好的语境,询问的目的同样是给对方提供喜欢的东西。 本模块的学习重点是:“Do you like ?? Does he/she like ??”结构。这是学生第一次学习助动词“do/does”独立出现的结构。在上一模块中,助动词“do”与“not”结合为“don’t”,学生在理解上可能没有困难,而在这一模块中,一般疑问句中的助动词没有实际意义,学生在掌握上可能会存在一定困难。正如上一模块“教学内容分析”中所言,这一结构不可能通过一个模块的学习完全掌握,所

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