二、讲究教法
儿童学习语言有两种途径：一是模仿，二是强化 三、鼓励言语创造性
1、儿童在学习和使用语言中的创造性是不可低估的。 2、他们会根据自己的经验去创造。
3、儿童在学习语言中的主动性、积极性还表现在，他在对成人言语活动的反馈中，会暗示甚至影响成人特别是父母对她所用的语言
四、培养“前读写”兴趣
13、学前儿童言语发生发展有哪些阶段及口语表达能力发展的表现怎样？ （一）出生的自言自语的出现
1、出声的自言自语，是内部言语发展的初级形态，是在外部言语的基础上，产生内部言语的过渡形态。
2、从形式上看，内部言语的特点是不发出声音。
3、从功能上看，内部言语的特点是不作为交流思想的工具，是对自己的言语。 4、幼儿出声的自言自语也包含对别人说话的性质。
（二）幼儿的自言自语的形式
1．游戏言语
这些言语的特点是比较完整、详细，有丰富的情感的情感和表现力。 2.问题言语
这些言语的特点是比较简单、零碎、常常在遇到困难时出现，或表现困惑、怀疑、惊奇等等
14内部言语的特点？p250
1、出声的自言自语，是内部言语发展的初级形态，是在外部言语的基础上，产生内部言语的过渡形态。
2、从形式上看，内部言语的特点是不发出声音。
3、从功能上看，内部言语的特点是不作为交流思想的工具，是对自己的言语。 4、幼儿出声的自言自语也包含对别人说话的性质。
15、为幼儿创造言语交往的条件p258 1.亲子之间交往
④ 在照料孩子的过程中，及早对孩子说话 ⑤ 养成对孩子言语的敏感性。 ⑥ 善于倾听幼儿的谈话 2．同伴之间的言语交往 ①要创造条件，让幼儿积极地与同伴交往。在和同伴的游戏中，或合作完成某项任务中，幼儿会自然地用言语交往。
②幼儿之间用语言沟通和互相学习语言，比幼儿与成人进行言语交往和向成人学习语言更为容易
3、师生之间的言语交往
①教师要特别注意创造言语交往的条件。在日常相处中有意识的多和幼儿交谈 ②教师在教学活动中，要注意言语活动的双向交往。
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十六、学前儿童口语表达能力的发展（P243~247）
答：（一）对话言语的发展和独白言语的发生
（1）儿童的语言最初是对话式的，只有在和成人互相交往中才能进行。
（2）幼儿期对话言语有进一步发展。幼儿不但能够回答问题，而且为了协调行动
能够在对话中与人商议。
（3）对话言语的发展，是和儿童与成人关系的变化，以及儿童活动的发展相联系
的。
（4）独白言语是在幼儿期产生的。 （5）3~4岁幼儿主动将是自己生活中的事情，但是在集体（如班级）面前讲话时，
往往不大胆、不自然。
（二）情境言语的发展和连贯言语的发生 （1）3岁前儿童的言语主要是情境言语。 （2）3~4岁幼儿的言语仍带有情境性。 （3）4、5岁幼儿说话常常是断断续续的，不能说明事物现象、行为动作之间的
联系，只能说出一些片段。
（4）6、7岁儿童已能完整地、连贯地说话，开始从叙述外部联系发展到叙述内
部联系。
（5）随着年龄增长，情境言语的比重逐渐下降，连贯性言语的比重逐渐上升。 （三）讲述逻辑性的发展
（1）主要表现在讲述的主题逐渐明确，层次逐渐清楚。 （2）3~4岁幼儿的讲述常常主题思想不明确，层次不清。 （3）幼儿的讲述往往是单纯对现象的罗列，主题不突出。
（4）幼儿言语表达的顺序性、完整性、逻辑性在3~4岁时发展较快，4岁与5岁
差别不大。
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