①理论上,有必要对客观存在的各个发展阶段有清醒认识,并作明确标志,即儿童心理学上所谓的对儿童心理发展阶段的划分;
②实践中,对在教育实践中的教师及有关的儿童工作者,据划分标准,可以有针对性地组织教育教学工作和其他有关工作。
（2）划分儿童心理发展阶段的复杂性：心理发展阶段明显存在,但划分复杂。 ①儿童心理是渐变式的、连续性的,各阶段间无明显界限;
②儿童心理发展受生理发展和社会因素的影响,其发展阶段有一定可变性,给掌握科学划分阶段的标准带来困难。
四、转折期和危机期的关系 P25-26
（一）转折期在儿童心理发展中必定出现
（二）危机期在儿童心理发展中可能出现，也可能不出现 （三）假如出现危机期，那么一定出现在转折期内
五、儿童心理发展敏感期的形成与哪些因素有关? (l)与生理发展的加速期有关;
(2)与儿童心理发展本身的状态有关; (3)与儿童心理的整体发展有关。
六.1-3岁（先学前期）儿童心理发展的主要特征 P39-44
(l)学会直立行走； (2)学习使用工具；
(3)言语和思维真正发生； (4)出现最初的独立性。
七、3-4岁（小班）儿童心理发展的主要特征 P44-47
(3一4岁)在幼儿园称小班，其特点突出表现在: （1)最初步生活自理； (2)认识依靠行动。认识活动是具体的依靠动作和行动进行,思维是认识活动的核心,即“直观行动思维’’。
(3)情绪作用大。心理活动情绪性极大,认识过程主要受情绪及外界事物左右,不受理智支配。
(4)爱模仿。模仿性突出,模仿也是幼儿主要学习方式。
八、4-5岁(中班)儿童心理发展的主要特征 P44-54
（1）更加活泼好动; (2)思维具体形象; (3)开始接受任务;
(4)开始自已组织游戏。
九、5-6（大班）岁儿童心理发展的主要特征 P50-54
(l)好问好学,有强烈的求知欲和学习兴趣;
(2)抽象思维能力开始萌芽。大班幼儿思维仍是具体形象思维，但明显有抽象逻辑思维萌芽;
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(3)开始掌握认识方法。出现有意地自觉控制和调节自已心理活动的能力,认知方面有了方法。运用集中注意的方法,有意记忆的运用。
(4)个性初具雏形。有较稳定的态度、兴趣、情绪、心理活动，思想活动不那么外露。
十、说说现行我国对儿童心理发展阶段的划分？ 婴儿期（0-1岁），又称乳儿期，其中可分为：新生儿期（0-1月）婴儿早期（1-6月）婴儿晚期（6-12月）
先学前期（1-3岁）又称幼儿早期 学前期（3-6岁），又称幼儿期，其中可分为：幼儿初期（3-4岁）幼儿中期（4-5岁）幼儿晚期（5-6、7岁） 学龄期（6、7岁-18岁）
十一、新生儿期的心理特征（0-1月）
（1）心理发生的基础—惊人的本能。如吸吮反射、眨眼反射、怀抱反射。抓握反射， 吧宾斯基反射，惊跳反射，击剑反射，迈步反射，游泳反射，巴步金反射，蜷缩反射，这些都是无条件反射，是建立条件发射的基础 （2）心理的发生—---条件反射的出现。
A,条件反射的出现使儿童获得了维持生命、适应新生活需要的新机制。
B,无条件反射只是本能活动、生理活动，而条件反射既是生理活动，又是心理活动 C,条件反射的出现，可以说是心理的发生(A，B，C是条件反射产生的意义)
十二、1-6个月（半岁）婴儿心理发展的主要特征？ （1）视觉和听觉迅速发展 （2）手眼协调动作开始发生 （3）主动招人 （4）开始认生
十三、6-12（半岁到周岁）个月婴儿心理发展的主要特征？ （1）身体动作迅速发展 （2）手的动作开始形成 （3）言语开始萌芽 （4）依恋关系发展
十四、条件反射和无条件反射的关系？p31 （1）无条件反射，是建立条件发射的基础
（2）条件反射的出现使儿童获得了维持生命、适应新生活需要的新机制
（3）无条件反射只是本 能活动、生理活动，而条件反射既是生理活动，又是心理活动 （4）条件反射的出现，可以说是心理的发生
十五、试述条件反射的出现和心理发生的关系？
儿童出生时已有多种无条件反射。但无条件反射对适应生活有很大的局限性而条件反射的出现使儿童获得了维持生命、适应新生活需要的机制。无条件反射只是本 能活动、生理活动，而条件反射既是生理活动，又是心理活动。条件反射的出现，可以说是心理的发生，因此，成人冲孩子出生起就要注意对他的教育。
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第三章学前儿童注意的发展
一、什么是注意？（注意的概念） 指心理活动对一定对象的指向和集中。注意是一种心理状态,是人的心理活动的一种积极的、 能动的状态,具有指向性和集中性两个特点。
二、简述注意的特点。（简述注意的指向性和集中性）
指向性和集中性是注意的两个特点。注意的指向性指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象,使所指向的对象被反映得最完整、最清晰,而对其余的事物则往往印象模糊,甚至完全没有反映。指向性不同，人从外界获取的信息页不同，注意指向哪个对象，哪个对象在人脑中就变得清晰，鲜明；反之，则变得模糊，暗淡，注意的指向性使人有选择地反映某些事物，从而获得有关事物的清晰印象。
注意的集中性指在同一时间内各种有关心理活动聚集在其选择的对象上, 而且也指这些心理活动“深入于\该对象的程度。人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就缩小，注意的集中性就是指心理活动在一定方向上活动的强度和紧张度，紧张度高，注意也就越集中。
三.试述注意在学前儿童心理发展中的作用？P57-58 注意在学前儿童心理发展中的作用，可以从注意的功能及注意与心理过程的关系这两个方面来进行分析。 (一)注意的功能 （1）．选择功能，使儿童对环境中的各种刺激做出选择性反映并接受更多信息。 （2）．维持功能，使儿童心理活动对所选择的对象保持一种比较紧张、持续的状态，从而维持儿童的游戏、学习等活动顺利进行。 （3）．调节功能，使儿童能够发觉环境变化，调整行为，为应付外来刺激作相应准备，从而能更好适应周围环境的变化 (二)注意与心理过程的关系 （1）．注意与知觉的发展。凡是注意的对象，人们对该对象的知觉就最完全、清晰、突出；注意是感知的先决条件；注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。 （2）．注意与记忆的发展。注意使感知的信息进入长时记忆系统。注意发展水平低的儿童，记忆发展水平也低。 （3）．注意与坚持性的发展。注意能加强行动力量和坚持性。幼儿只有在集中注意时，才能坚持某一行动。注意力差的学生，不但智力发展受到影响，甚至影响到纪律、交际，形成道德不良。 （4）．注意与学前儿童的学习。注意是感知觉、记忆、思维等心理活动不可缺少的，是学习的先决条件，注意的范围、稳定性、分配、转移等品质的发展水平决定着学习的效果。
四.简述学前儿童注意发展的趋势
儿童注意的发展主要表现在：注意活动本身性质的变化、注意对象的变化。
（一）定向性注意的发生先于选择性注意的发生
1．定向性注意的发生。原始的定向反射是与生俱来的生理反应，也是儿童最早出现的最初级的注意。最初的定向性注意，主要由外物特点引起，即无意注意的最初形式。本能的定向
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性注意随年龄增长占据的地位日益缩小，但不会消失。
2．选择性注意的发生发展。选择性注意，指儿童倾向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。选择性注意在新生儿时已出现，其发展表现在两方面：(1)性质的变化，由取决于刺激物的物理特性转向刺激物对儿童的意义；(2)对象的变化，即范围的扩大和对象的复杂化。
（二）无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展
1．无意注意，指无预定目的，不需意志的努力、自然而然产生的注意。无意注意与生俱来，但也有发展过程，表现在注意的性质和对象不断变化；稳定性增长，对象范围扩大。
2．有意注意，指有目的、有意识支配的、主动的注意，2岁以后开始萌芽，幼儿期开始发展。有意注意的发展，使儿童注意发生变化，心理能动性增强。
五、简述新生儿注意的特征
(l)新生儿期注意的最初形态定向性注意出现。定向反射性注意在新生儿期出现,婴儿期较明显,成人也可观察到,这是本能的无条件反射,也是无意注意的最初形态。
(2)选择性注意的萌芽,视觉偏爱法研究表明选择性注意在新生儿期已经萌芽。视觉搜索运动轨迹的实验,也证明了新生儿选择性注意的萌芽
六、l岁前儿童注意发展的特征？
主要表现在注意选择性的发展上，其基本特征是：
1．注意的选择性带有规律性的倾向，这些倾向主要表现在视觉方面，也称视觉偏好。 2．注意的选择性的变化发展过程，从注意局部轮廓到较全面的轮廓；从注意形体外周到注意形体的内部成分。
3．经验在注意活动中开始起作用。
七、l～3岁儿童注意发展的特征？
1．注意的发展和“客体永久性”认识密不可分； 2．注意的发展开始受表象的影响； 3．注意的发展开始受言语的支配； 4．注意的时间延长，注意的事物增加。
八、3～6岁儿童注意发展的特征
无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展。 (一)无意注意占优势，其发展表现为：
1．刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；
2．与兴趣和需要关系密切的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。 (二)有意注意初步形成，处于发展的初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引导，有如下表现特点：（简述有意注意的表现？）P69 1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限；
2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人要求下发展的； 3．幼儿逐渐学习一些注意方法；
4．幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。
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