学前心理学必背问题
注意1、本部分内容是最重要的内容，并非全部问题 2、部分答案只有要点，扩展部分看书本 3、选择题部分比较零碎，务必将课本多看几遍
第一章绪论
一、为什么说心理是人脑对客观现实的能动反映？谈谈你的理解 (l)心理是人脑的机能,人脑是心理的器官。
(2)心理是人脑对客观现实的反映。各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式;客观环境不同,人就产生不同的心理。
(3)心理的反映具有能动性,心理是客观世界的主观映象。它不是消极地、被动地,像镜子一样地反映现实,而是在实践活动中积极、主动有选择地反映和反作用于现实。
二、学前儿童心理学的研究对象，包括哪些方面？（学前心理学的内容是什么？） (l)个体心理的发生；
(2)学前儿童心理发展的一般规律； (3)学前时期心理过程和个性的发展。
三、学前儿童心理过程和个性发展的关系是？P5
学前儿童心理的发展,表现为各种心理过程及个性的形成和发展,每种心理过程和个性特征的发展又都有各自的特点和具体规律
四.学前儿童心理发展的一般规律是什么？P5
（1）从简单、具体、被动、零乱，朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大致相同。
（2）相同年龄儿童的心理，一般具有大致相似的特征，
（3）同时，儿童心理发展的过程并不是孤立进行的，他总是受到遗传，环境及其他各种因素的影响。
五 .学前心理学和发展心理学的关系？
发展心理学又称年龄心理学,研究对象是个体从出生到衰老整个过程中心理的发生发展,又可分为儿童心理学、老年心理学等,它多研究个体从出生到成熟时期心理的发展,即发展心理学的对象主要是儿童心理的发展,研究儿童心理发展各阶段也可以独立成为一些学科,如学前儿童心理学、小学生心理学、青年心理学等。
从广义上说,发展心理学除研究个体心理发展外,还研究人类心理种系发展, 即从动物进化到人类过程中,心理的发生发展。学前心理学是发展心理学的一个分支,而且是内容最充实的分支。
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六.学前心理学和普通心理学的关系？
普通心理学研究正常的、成熟了的人的心理活动的一般规律。儿童的心理活动,服从人类心理活动的最一般规律。学前心理学应以普通心理学为依据,学习学前儿童心理学应以普通心理学知识为基础。学前心理学,不仅利用普通心理学知识,反过来?A其研究资料和成果,又可以丰富和促进普通心理学的研究。
七.学习学前心理学的意义 P7-8
幼教工作者掌握了学前儿童心理学的基本知识,可以提高自己了解孩子和教育孩子的能力，具体表现为了解：
(l)学前儿童心理发展的基本知识。包括儿童心理变化的基本规律、儿童心理变化的原因。 (2)培养对学前儿童的兴趣和感情
幼儿教师在学习学前儿童心理学之前总为不能完成教育任务而苦恼,甚至认为幼儿故意和自己捣乱而生气,但在了解幼儿心理发展的特点和规律后,变为欣赏幼儿的主动性和积极性,和幼儿建立深厚的感情
(3)初步掌握研究学前儿童心理的方法
幼儿教师与孩子生活在一起,有条件系统地研究孩子,了解孩子的心理。 （4）有助于形成科学的世界观。
学习学前心理学可以具体了解儿童心理现象的发生条件,变化、发展原因,外界环境对心理的影等。每个孩子的心理特点和行为都可以找到其原因。这些知识有助于形成唯物主义观点,反对唯心主义宿命论;了解人的认识如何从感知发展到思维及思维如何促进感知的提高,有助于理解辩证唯物主义认识论关于感性认识与理性认识的关系、认识与实践的关系,有助于理解量变到质变、矛盾的对立统一的思想。
八 .研究学前儿童心理学必须遵循哪些原则？ （1）客观性原则； （2）活动性原则； （3）发展性原则。
九、研究学前儿童心理的具体方法有哪些？ P10-17 观察法
1、定义：观察法是研究学前儿童的基本方法。就是有目的、有计划的观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征
2、优点：所得材料比较真实
3、缺点：如果过分强调儿童处于日常的自然状态，不去控制刺激变量，观察者处于被动地位，则观察可能得不到所要求的资料 4、注意的问题
制订观察计划时，必须充分考虑到观察者对被观察儿童的影响 观察记录要求详细、准确、客观。
对学前儿童的观察一般应该反复多次进行
实验法
定义：通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起心理现象的有规律变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系。研究学前儿童心理常用的实验法有两种,即实验室实验法
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和自然实验法。
(1）实验室实验法是在特殊装备的实验室内,利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。实验室实验法在研究初生头几个月的婴儿时广泛运用。
优点:能够严格控制条件,可以重复进行,可以通过特定的仪器探测一些不易观察到的情况,取得有价值的科学资料。
不足:幼儿在实验室内往往产生不自然的心态,导致实验结果有局限性,特别是研究较复杂的心理现象。 应注意的方面;
幼儿心理实验室内的布置,应尽量接近幼儿的日常生活环境,同时要避免无关刺激引起被试幼儿的分心;
对幼儿的实验室实验,可通过游戏等幼儿熟悉的活动进行。对于年龄较小的幼儿,要用直接兴趣去激发其努力完成实验任务的动机;
实验开始前要有较多的预热时间，使幼儿熟悉环境和熟悉主试从怕生、不愿意参加实验,或过度兴奋等不正常心理状态,转入自然状态。对不易进行实验的幼儿,实验者必须掌握一些技巧,诱导其接受实验；对幼儿的实验指导语,要用简明的语言和肯定的语气,有时需要具体的示范；以帮助幼儿理解任务;
实验进行过程应考虑到幼儿的生理状态和情绪背景;
实验记录考虑到幼儿表达能力的特点,要准确地记录幼儿的原话,不要用成人语言代替儿童的语言。 (2)自然实验法
幼儿园教师常用的是自然实验法。自然实验法的特点在于,实验的整体情境是自然的,但某种或某些条件是有目的地、有计划地控制的即在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等灭常活动中,创设游戏或学习活动等正常活动中，创设或改变某种条件,来引起并研究儿童心理的变化。
自然实验法的优点是:使儿童在实验过程中心理状态比较自然,而研究者又可以控制儿童心理产生的条件,既与观察法接近,又是实验方法,兼有二者的优点。
自然实验法的缺点是:由于强调在自然的活动条件下进行实验,难免出现各种不易控制的因素。此外,一般来说,自然活动条件不如实验室那样有各种仪器设备,因而对实验自变量的控制和记录条件不及实验室实验。
测验法
1、定义：是根据一定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水平的方法 2、优点：比较简便
3、缺点：不能说明达到结果的过程；只做量的分析，缺乏质的研究；测验题目很难同时适用于不同生活背景的各种儿童 4、注意
对学前儿童的测验都是用个别测验
测验人员必须经过专门训练，不仅要掌握测验技术，还要掌握对学前儿童工作的技巧，以取得幼小儿童的合作，使其在测验中表现出真实水平 切不可仅凭一次测验的结果判断某个儿童的发展水平
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调查访问法
1、定义：是研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人，去了解儿童的心理表现
2、优点：有利于深入了解情况
3、缺点：比较费时间；被调查者的报告往往不够精确，可能出于记忆不确切，也可能是受个人偏见及态度的影响 问卷法
1、定义：所问对象主要是与学前儿童有关的成人，即请被调查者按拟定的问卷作书面回答
2、优点：可以在较短时间内获得大量资料，所得资料便于统计，较易作出结论 3、缺点：儿童心理情况复杂，有时难以从一些问卷题目上充分反映出来
谈话法和作品分析法
1、谈话法：通过和幼儿交谈，可以研究题目的各种心理活动 2、作品分析法：是通过分析儿童的作品去了解儿童的心理
第二章学前儿童心理发展年龄特征概述
一、年龄特征的必要性 P18-20 （为什么在谈到儿童心理发展时要强调年龄特征？）
儿童心理发展的特征往往和年龄相联系。因为，年龄是儿童生活时间的标志。而时间对于儿童的心理发展有重要的意义。一方面,儿童心理发展要以生理发展为基础,年龄越小,生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大,而生理成熟受年龄影响;另一方面,儿童心理发展和他的知识经验有关,而知识经验积累需要时间, 时间是儿童心理发展的必要条件,年龄对儿童心理发展有规律性的制约。年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。
二、简述年龄特征的稳定性和可变性 P21
儿童心理发展年龄特征的稳定性 1）根源于本质未变的制约因素
2）儿童的脑的发育是有一个稳定的顺序和阶段的。在头脑中建立神经联系是有一定次序的 3）人类掌握知识经验是有一定顺序性的，儿童掌握人类知识经验也必须遵循这一顺序 4）儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，也要经过一个大体相同的、不断量变到质变的过程
儿童心理发展年龄特征的可变性
1）不同的社会和教育条件使儿童心理发展的特征有所变化； 2）儿童所生活的时代不同，也使他们具有不同的年龄特征； 3）教育条件不同，儿童心理发展的特征也会有所变化。 年龄特征的稳定性和可变性的辩证统一
三、简述划分儿童心理发展阶段的必要性和复杂性 P23
（1）划分儿童心理发展阶段的必要性:儿童心理发展客观上呈现一定的阶段性。
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