3．写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
4.①时序交替，触景伤情；②写景中蕴含哲理（海日生于残夜，旧年未去，江上春色已到）表现了一种欢乐、积极、向上的情怀。
5.枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，古道，西风，瘦马，夕阳，断肠人。这些景物的色彩是昏暗、衰朽的、情感压抑、低沉、毫无生气的，它们共同构成了深秋荒凉肃杀的景象，渲染出冷落暗淡的气氛，描绘了一幅深秋萧瑟凄苦的村野图。
《秋天的怀念》导学案
学习目标
11. 朗读课文，揣摩语气，把握感情变化。 12. 思考本文主旨，感悟情感。
13. 品读文章细节，理解“好好儿活”。 自主学习
1.阅读下面的小资料，完成积累。 （1）作家作品
史铁生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中国作家、散文家。1951年出生于北京，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副
主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。代表作：散文《我与地坛》。
（2）词语积累 A．给下列加点字注音：
瘫痪( ) ( ) 砸碎( )( ) 憔悴( )( ) ．．．．．．
捶( )打 絮（ ）叨 仿膳（ ） 整宿（ ） ．．．．
B．根据文章内容，将下列词语补充完整：
喜出( )外 翻来( )去 jué（ ）别 làn（ ）漫
2．根据你的知识积累填空。
(1)《秋天的怀念》是_________编著的一篇怀念___________的散文。文章主要讲了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。母亲为了鼓起“我”生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下，坚持要________________。在她生命的最后一息，即将离别人世时，心里还挂念着“我”和未成年的妹妹的故事。
（2）文章通过生活中的几件小事，通过在“我”发脾气时，母亲“悄悄地躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”，在“我”同意去北海公园看菊花时，母亲又“喜出望外”、“一会儿坐下，一会儿站起”等词语和情节的描写，充分表现了母亲对儿子的_____、_____、______ ，说明了母爱的__________、__________，表达了人世间的母子亲情，令人感动 ！
3.反复朗读课文，揣摩语气。听读课文朗诵。 要求：正确——流利——有感情
示例：她现在▲很听我的话，就像我小时候▲很听她的话一样。 ．． 合作探究
四、 初读课文，理清思路
二维码《秋天的怀念》 课文朗读 1.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?
2.我是怎样不“好好儿活”的？找出具体语句，进行分析。
3.母亲又是怎样让我“好好儿活”的？找出具体语句，进行分析。
二、精读语段，品读细节
“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 1. 结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。
2.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说……”“忍”住哭声的母亲还“忍”住了什么？
三、思考主旨，感悟情感
1．母亲认为到底怎样才是“好好儿活”？
2.文章结尾写“我”观赏烂漫的菊花，这样写有什么作用？ 课堂小结
合作探究答案
五、 初读课文，理清思路
1.①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
2.“暴怒无常”、“砸”玻璃、“摔”东西、狠命的“捶”腿。表现了腿残后的痛苦、绝望与迷茫。 3.母亲“悄悄地躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”。面对着我的暴怒，母亲“躲”、“忍”、“挡”。“躲”：体现母亲不愿让儿子看到自己的难过，但又不放心儿子一个人在家呆着；“忍”：写出了母亲面对残疾儿子，即使自己身患重病也不想让儿子失去活的希望；“挡”：体现母亲想让儿子积极乐观地活着，她要挡住的不仅是落叶，更是一扇通向死亡的门。最后建议我去北海看菊花。希望我看到世界的美好。 二、精读语段，品读细节
1.母亲时刻为儿子着想，细节描写的运用使人物性格刻画鲜明，感人至深。 2.母亲忍住的是对儿子病痛的痛苦，忍住自己的病痛和对儿子的忧虑。 三、思考主旨，感悟情感
1.不仅仅是活着，并且真正明白生存的意义和生命的价值，希望儿子从苦难里走出，找到自己存在于这个世界的价值。
2.写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。
《散步》导学案
学习目标