后巷明德中心小学授课教案
课 题 课 时 数 知识 与技能 公共场所拒绝危险 1 学 科 授课时间 品社 (1)认识一些公共安全标志、设施的用途，并保护它们。 (2)懂得安全事故会给个人、他人带来伤害及社会造成影响和损失。知道在公共场所要遵守公共安全规则。 过程 教学与方法 目标 情感态度价值观 (1)通过游戏、讨论、交流让学生知道一些地方应该设置相应的安全标志，进一步强化学生对安全标志的认识。 (2)通过对各模拟危险场景的处理,增强遵守公共安全规则意识。 (1)通过对安全标志和安全设施的认识,增强保护公共安全设施的意识. (2)通过探究活动,强化安全意识。 1.认识一些公共安全标志、设施的用途，并保护它们。知道在公共重 难 点 场所要遵守公共安全规则。 2.安全事故会给个人、周围人带来伤害及社会造成影响和损失。 教具准备 教学过程： 一、新课导入 引出主题 展示公共场所安全事故案例（可用文字、图片、影视）让学生对安全事故有一个感性认识。知道安全事故给周围人带来的伤害及给社会造成的影响和损。 二、课堂活动 活动一 猜猜“我是谁” 1.由教师或学生在教室前面出示安全标志(设施)的图片。 2.请一个同学上前看出示的图片,然后迅速用语言描述该安全标志(设施)的样子或用途,但不许说出安全标志(设施)的名称,也不许说出名称中的任何字。 3.将其他同学分成小组迅速猜出安全标志(设施)的名称,看看那个小组的同学猜对的多,猜完后将安全标志(设施)的图片贴在黑板上。 活动二 我是小小安全标志 1.学生在课前开展小调查,了解身边都有哪些安全标志,可以和自己的好朋友一起以“我是小小安全标志(设施)”为题将了解到的安全标志的故事排演成课本剧。
2.课上学生可以戴上自己制作的安全标志的头饰,或者拿出安全标志的模型,和好朋友一起演一演身边的安全标志的故事。 3.学生交流 看完课本剧后的心情和想法。 当看到由于安全标志被损坏造成行人受伤害的情景,心理是怎么想的。你想说些什么?做些什么?有哪些办法能够制止破坏安全(设施)的行为。 活动三 排除安全隐患 1．游戏组织 (1)每组同学给自己的小组命名,可以命名自己喜欢的名字(如黑猫警长,聪敏狗等)小组准备一张大白纸备用。 (2)观看图片后，组内学生进行商议,每个小组选出代表参加“排除安全隐患”的竞赛。竞赛内容为针对某一危险行为,谈谈如何有效地排除安全隐患,保证公共场所的安全。胜利一方,为小组获得一面“安全小红旗”。 2.游戏总结 获得“安全小红旗”最多的一方获得“最佳侦察奖”,提出建议最多、最好的小组获得“最佳建议奖”。 三、全课总结 同学们,我们对于公共安全标志与设施要加以保护,并要遵守公共安全规则,公共场所的安全需要每个人来维护。 四、布置作业 观察我们身边的标志与设施,哪些地方还需要添加新的安全标志和设施,自己动手设计未来的安全标志。 教后反思：
后巷明德中心小学授课教案
课 题 课 时 数 教学目标 知识 与技能 过程 与方法 情感态度价值观 当危险发生的时候 学 科 授课时间 品社 了解生命的重要性，懂得珍惜生命。 学习消防知识，详细了解对火灾的处理方法。 知道当危险发生的时候要机智、勇敢，不慌张，不蛮干。 １.学会拨打１１９，当地时间危险发生的时候能够机智、勇敢，不慌张，不蛮干。 ２.学会火灾逃生的方法。 1.教师准备：电脑、课件。 2.学生准备：查找有关安全的小常识。 重 难 点 教具准备 教学过程：（一）谈话导入： 师：同学们，让我们一起来回想一下，我们每天早上上学去的时候，家里人都对我们说了些什么？（学生回答多数会是交待安全的话） 师：为什么每天都说同样的话呢？一个人的生命是伟大的，他可以有无数的发明创造，有可能改变人类的生活。同时我们的生命又是脆弱的，危险时时都在我们的身边。（课件出示有关火灾造成严重后果的图片及数据。） 师：当危险发生的时候，我们应该怎么办？下面我们就来共同学习交流.（课件出示课题） [设计意图] 新课程标准指出：“儿童的生活是课程的基础。”因为，道德存在于生活之中，品德教育要回归生活。注意安全是每个家长每天都要嘱咐孩子的一句话，孩子已经太熟悉了。上课开始用生活中学生熟悉的东西激起学生的好奇心，引起学生兴趣。然后我利用多媒体视频播放了火灾发生时的真实画面，使学生感受到了火灾给人类造成的精神和经济损失，通过情感的创设可以引导学生入其境、通其心、感其情，从而主动的进行深入学习。 （二）师生互动活动： １.如何拔打１１９ 师讲故事创设着火了的情境（冬冬家住在五楼。一天傍晚，爸爸妈妈还没有下班，冬冬一个人在家写作业。写着写着，他突然闻到一股烟味。打开门一看，发现楼道里烟雾弥漫。他该怎么办呢？让我们来帮帮冬冬吧。学生讨论交流后多数会说不要慌张，快打１１９。） [设计意图] 现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。” 我利用学生喜欢听故事的心理，讲故事将学生带入学习情境，激发了学生学习兴趣。 ２.与１１９对话 冬冬拿着电话问所有学生：“我该怎样和他们讲呢？都要说些什么呢？ 师：下面我们就请每一组都来讨论，制定拨打１１９的具体过程，一会用表演的方式来汇报讨论的结果。 （教师根据学生的表演情况组织学生得到最具体的方法） （1）我家住在 。 （2）我家电话 。
（3）起火的原因可能是 。 （4）火势 。 [设计意图] 课程标准要求学生能够初步认识自我，控制和调整自己的情绪和行为。初步掌握基本的自护自救的本领。养成良好的生活和行为习惯。能够清楚地表达自己的感受，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活。因此此环节的设计既教给学生正确拨打119的方法和培养学生遇事不慌张，不蛮干，机智、勇敢的品质，又训练了学生说话的条理性。使学生的综合能力得到了提高。 （三）火灾自救方法 （教师课前布置学生调查火灾中逃生的方法，要求记住是如何得到的逃生方法） １.（师述：拨打完１１９后，冬冬松了一口气，说：“这回我可以坐下来等消防员叔叔来救我了。”） 师：他这样做对不对，为什么？ 生：不对。 师：那他应该怎样做才对呢？ 生：逃离火灾现场。 师：现在我们都置身于楼房的火海之中，楼道是不可能走了，消防队正在赶来，请各组交流你们调查的收集到的火灾逃生方法，选出最快、最有效的逃生方法，用你们自己的形式汇报给大家。 各组交流后汇报，教师和学生可以对每一种方法提出自己的问题，检验是不是有效。评选出最有效的一种方法推广。 [设计意图] 新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直接，最有效。经过调查我知道，我们这个地区几乎没有发生过大的火灾。学生没有一个人遭遇过火灾，所以说没有人会体会到火灾发生时的情景，更不可能让学生们去亲身经历一次火灾。所以在这堂课中，我以小朋友冬冬独自一人在家里发现火灾为切入点，用讲故事的形式展示给学生，这样不仅起到了引发学生的学习兴趣的作用，更重要的是帮助教师解决了原本课堂上无法做到的事，突破课堂地域和时间的局限，再现一个丰富多彩的世界。通过故事的讲述，冬冬在火灾逃生过程中遇到的一些问题也清晰地展现在学生的面前，本课的几个知识点也恰到好处的穿插在几个有意义的任务中。因为事先布置学生在课下寻找资料，给了学生自主探究、动手操作的机会，课上的表演交流使学生在帮助小朋友冬冬进行火灾逃生自救的过程中引导学生学会解决问题的方法，培养解决问题的能力。学生通过积极参与，主动探究，培养了创新精神和实践能力，使学生的综合素质得到全面提高，形成多元智能能力。 （四）其它自救方法：师:若遇到溺水 触电 煤气中毒等情况该如何处理? [设计意图] 新课程标准要求从防火、防盗、防触电、防止溺水等方面，查找有关安全的小常识和产生安全事故的案例，以知识竞赛、设置情景等方式，学习演练自救自护方法。因为事先安排学生查找了这方面的资料，设计此环节让学生互相交流、互相学习，扩大知识面，知道更多的自护自救的方法。 （五）总结： 你认为学了本节知识对你有哪些帮助？ [设计意图]复习巩固本节课所学知识，了解学生知识和能力的掌握情况，加深印象。 （六）调查任务 回家后调查其他危险发生的时候的逃生方法 。 板书设计 ： 3 当危险发生的时候 机智 勇敢 不慌张 不蛮干 教后反思：