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顺学而导，收到了良好的教学效果。 9、《茶园里》教学片段：
生：老师，为什么前面的词语中有西红柿，而后面的儿歌却没出现西红柿？ 师：（抓住创编儿歌的有利时机及时引导）请你也来编一句。 生：西红柿红红圆又圆。 生：西红柿红红戴绿帽子。
师：这些小朋友真棒！能抓住西红柿的颜色、形状来编儿歌。每个小朋友都能用自己手中自带的蔬菜来试编儿歌吗？（四人小组合作创编后全班交流。） 师：哪个小朋友最勇敢，第一个来创编。 生：空心菜空空像管子。 生：花菜黄黄像朵花。 生：青椒绿绿像灯笼。 生：豌豆弯弯像小船……
阅读这个教学片段，说说这位老师的做法好在哪里？
答案是：在这个教学案例中，老师运用让学生编儿歌的方式进行教学，调动了学生学习的兴趣和积极性，使学生的知识储备得到了实际应用，教学方式符合儿童的心理特点，并有效地激发了学生的思维。
10、管建刚老师提倡作文教学“多改”重于“多写”。薛法根老师又提倡对待学生的作文“多就少改” 请谈谈你是如何看待上述两位老师的观点的。 答案是： ①管老师提倡“多改”重于“多写”。这儿的“改”是指学生修改自己的作文。学生作文， 没有自我养成的习惯，“改”却是提升写作水平的重要途径。 ②薛老师提倡对待学生的作文“多就少改”。这儿的“改”是指老师评改学生的作文。小学生写作还是习作阶段练，写出的文章缺点毛病自然免不了。学生写完后，常有大功告成的喜悦，希望得到老师的肯定和表扬的心理。所以，评改学生的习作，应遵循鼓励为主的原则，实行多就少改，这对保护学生写作兴趣大有好处。
11、下面是《坐井观天》课堂实录的一个片断。请根据新课程标准精神加以分析评点 11、答案是： ①教师尊重学生的独立思考，不压制不同意见，注意保护学生的创新意识，发展思维。 ②教师在教学中善于因势利导，积极引导学生的独立思考，把阅读理解引向深入。 ③教师注意发展学生的综合语言能力，既落实阅读课的任务，又注重训练学生的口语表达能力。