含了许多的感悟点， 各自人物的内心都在活动， 都在思考， 心情都在发生着微妙的变化。 以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合， 感悟到列宁观察的细致、 分析严密、 教育循循善诱， 以及对鸟类喜欢方式的探讨。 平时我总担心他们想不到， 不会说， 原来是我自己放不开， 只要相信学生， 善于给学生提供适宜的展示空间， 给予必要的提示和引导， 在无疑处设疑， 有疑处点拨， 学生的思维就会走向深入， 就会还你无数个惊喜！
27 手术台就是阵地
本课讲述了白求恩不远万里从大洋彼岸的加拿大来到中国， 为中国人民的抗日事业做出卓越贡献的一个小故事， 通过环境描写， 写出了当时战争形势的严峻， 对人物的描写也很细致， 通过白求恩的语言、 动作等， 突出了他对工作的极端负责， 对同志极端热忱的高尚品质。
上课伊始， 我就抓住时机问学生， 本节课， 你们最想学会什么问题， 同学们一听自己有了发言权， 都争先恐后的举手， 提出了各种各样的问题， 在众多问题中， 我帮助学生选择了几个问题， 例如， 是谁把手术台当作阵地？ 手术台怎么会是阵地呢？ 他在这个地上干什么？ 以这些问题作为切入点和突破口， 引导学生与文本进行真正的交流与对。
课文的重点是 2—4 自然段， 思考白求恩是在怎样的情况下坚持动手术的？ 他是怎样表现的？ 请学生画出有关语句读一读。 要
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求学生抓住关键语句， 引导学生了解白求恩对工作极端负责， 对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事业当作自己事业的际主义精神。 学习文中写人物语言、 动作等的句子， 体会把人物写立体的写作方法。这样把环境和人物表现结合起来， 学生很快就能准确找到文章的重点语句， 并结合人物的精神品质来说， 表达的比较完整。
学贵有疑， 小疑则小进， 大疑则大进。 但有些同学有疑也不敢问， 为了扭转这种状况，在课堂上教师就必须千方百计为他们提供质疑问难的机会， 唤醒他们沉睡的问题意识，让学生带着问题走进课堂。 我把整节课交给了学生， 课堂中他们非常活跃， 思维敏捷，敢想敢说， 师生共同探索， 共同提高， 久而久之在这样的课堂之中， 创新精神和创造能力就自然而然地形成并得以发展。
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