师：在计算这两道算式时有什么相同的地方？ 活动六 同学们喜欢玩风车吗？这3个风车上都有除法算式，如果你想让风车转起来，就赶快来算一算吧！看谁的风车转得最快！ 学生练习除法算式的计算： 对能够运用口诀求商、正12÷4 2÷2 15÷3 4÷4 4÷2 12÷3 8÷4 6÷2 9÷3 16÷4 8÷2 6÷3 20÷4 10÷2 3÷3 活动七 谁来说一说今天你学到了哪些数学知识？ 教学反思：
1、有相当一部分同学在老师还没有讲解时就已经知道利用乘法口诀来求商，而且运用灵活。
2、生仍然不善于提问题，今后教师一定要加强这方面的训练。
信息窗2 观赏蝴蝶标本
一、教学内容：教材76页 二、教学目标：
1、结合具体情境，学习用6~9的乘法口诀求商。
2、经历用6~9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3、在与同伴共同探讨的计算方法的活动中，培养学生学习数学的兴趣。 三、教具准备：多媒体课件
四、教学重点、难点：会用6—9的乘法口诀求商 五、教学过程：
活动程序与教师提示 活动一 活动内容 学生在观察画面的基础关注要点 学生能否全面了解情境图中所包含的所有信息。 学生对图中的信息提学生对整堂课的学习内容作简单回顾与整理。 能用自己的话进行简单的总结，也可以对自己这节课的表现做出评价。 确率较高的学生，教师应及时予以鼓励。 师：上次一年级2班的小朋友到郊外上回答：有3个学生在游玩，采集回来很多的植物的叶子，做树叶的标本，有3个今天他们要把这些叶子做成植物标本。 （课件出示78页情境图） 师：快来说一说你观察到了什么？ 同学在做小花的标本，个盒子里能装进9个叶子标本。 总共有72片长叶子，每出有价值的数学问题。 师：听了这些小朋友说的话你能提出有42多红花，每盒能放什么数学问题？ 6多小红花的标本……师：同学们真棒！提出了这么多的有（允许学生说书情境图价值的数学问题，现在我们就一个一中的其他信息） 个地来解决。 学生肯能提出的数学问题：长叶子标本能装多少盒？红花能装多少盒？…… 活动二 学生说出算式72÷9 如果有学生能说出得数教师应予以鼓励。 学生积极地参与探索与合作。动脑筋想出办法后，在合作交流的过程中，清楚地表达出自己的想法。 及时地给与肯定，使他们对每一种算法都有所体验，提倡算法多样化。 使学生初步感觉到用口诀来求商比较方便。 允许学生选择其他方法。 师：长叶子标本能装几盒？你能用算学生在独立思考的基础式表示出来吗？ 教师板书：72÷9 上进行合作交流。 学生可能出现的方法有师：72÷9等于几？你想怎样怎么样（学生边回答教师边板来计算？先自己想一想，然后在小组书）： 里交流，如果需要可以使用学具。 活动中，了解学生独立思考和合作的情况。） 想出了哪几种方法？ 1、用小棒来摆一摆。 二来计算。 3、…… 对用口诀求商的方法有（教师巡回指导，参与到学生的探索2、用乘法口诀八九七十对学生有价值的想法师：哪个小组的同学来说一说你们组通过教师的小结使学生师：同学们刚才想出了许多的好办法一个比较深的印象。 算出了72÷8的结果，其实我们都是学生选择自己喜欢的方在想几个9是72，也就是用八九七十二这句乘法口诀来计算。 师板书 （八）九七十二 商是8 师：你喜欢用哪种方法来计算？ 活动三 花的标本能装多少盒吗？列算式表示出来。 师：说说你是怎么样来计算的？ 师：刚才没有用口诀来计算的小朋法来计算。 学生回答42÷6=7（盒） 学生正确的用算式表连续减7个6、想想口诀鼓励用口诀求商的同六七四十二。 学生上来板书竖式。 学。 注意竖式的书写格式和计算过程。 师：你能用自己喜欢的方法算一算红学生可能回答：摆小棒、示出来。 友，你现在能再来试一试，吗？ 师：谁能用竖式的方法表示出来？ 活动四 么问题？ 来计算？ 师：以小组为单位提出你们感兴趣的问题，并说说你都用到了哪些口诀？ 学生观察后提出问题。 语言是否有条理，表达是否到位。 数学的思维是否清晰，决除法、商的问题。 看学生参与的积极性怎样？敢不敢大胆地说出自己的想法表达得是否清晰。 活动五 练习的第3题。 活动六 学知识？ 学生独立完成，订正时程。 学生对整堂课的学习内能用自己的话进行简单的总结，也可以对自己这节课的表现做出评价。 教学反思：
1、学生能够根据一幅图画列出两道乘法和两道除法算式。 2、但在理解平均分和包含分的问题上容易混淆。
关注能否掌握除法的计算过程。 学生独立思考然后把自师：请小朋友仔细观察你还能提出什学生解答问题。 师：说说你是怎么想的？用什么口诀己的想法在小组交流。 能不能运用口诀来解师：请大家完成教科书第79页自主说说每一道题的计算过师：谁来说一说今天你学到了哪些数容简单回顾与整理。 第三单元教学计划
教学内容：初步认识角，比较角的大小，画角。 教材编写的特点：
1、较好的体现了数学与生活的联系。教材中选择了学生最熟悉的教室内的
活动作为情境，使学生感受到数学就在身边；同时教材又适时地将其中的数学信息抽取起来，让学生观察、分析，理解知识，努力体现数学与生活的联系。
2、强调了学生的动手操作。教材从学生对角的已有认知入手，让学生在量
一量、画一画、折一折、做一做、比一比等实践活动中认知角，借助学生所喜欢的小制作活动引起对角的大小的探究，使抽象的内容变得直观，容易理解。 教学目标：
1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直
角、锐角、钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。
2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力
和初步的空间观念。
3、体会身边处处有输血，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：角的认识。 教学难点：比较角的大小。 学与教建议：
1、充分利用学生已有的生活经验和知识展开学习。角在生活中无处不在，
虽然学生没有形成角的概念，但是能够初步辨认出现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识。在教学中，要充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的事物中抽象出角的过程，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。
2、引导学生充分运用观察、比较和操作的方法自主学习。教学中，可通过
让学生亲自动手剪一剪、摆一摆、拼一拼、折一折等活动，充分感知角的形状、建立角的空间观念。在比较角的大小及认识锐角和钝角时，还可以组织学生把实践操作与有效的观察比较结合起来，在操作中培养学生的观察分析能力。
教学课时数：4课时
三、小制作
——角的初步认识
教学内容：角的初步认识，教科书23~27页
教学目标：1、结合具体情景初步认识角，知道角各个部分的名称；认识角。 2、在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维
能力，发展初步的空间观念。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数
学的兴趣。
教学重点难点：
认识角，会表示角，分清钝角、直角、锐角。 教学用具：
课件、实物（扇子、钟表、五角星）