奖征文活动，学生姚远获一等奖，俞悦、吕晨获二等奖，他本人获辅导教师二等奖。05年10月，他指导学生竺士乐等五位同学撰写的交通安全金点子获浙江省中小学生交通安全宣传月活动“金点子”竞赛一等奖。他所教学生阅读作文能力尤为突出，受到社会、家长的一致肯定。05年9月，他被宁波市人民政府授予宁波市第三届中小学“名教师”荣誉称号。
在长期的教学实践中，他坚持求真、求实、求新，注重发展学生的课内外阅读能力，探索“链接”式阅读教学模式，形成鲜明的教学风格。从2000年起，他致力于链接式阅读教学的研究。02年7月，他在全国“注?提”实验教学改革20周年教学竞赛中，执教《滥竽充数》一课，以精彩的课内古文拓展获得评委的一致赞赏，夺得特等奖。05年10月，他在浙江省第六届“百课万人”创新教学观摩活动中执教《种子的力》一课，受到省教科院专家和著名特级教师周一贯的高度评价。06年3月，经过层层比赛，他勇夺省课堂教学创新比赛一等奖，并于06年10月在浙江省创新教学展示活动中成功执教《搭石》一课。《滥竽充数》一课实录被收录于全国教师教育学会组编的《新课程小学优秀课堂教学设计与实录》中，并被重点推荐。
经过近六年的实践探索与积累，历经三年的专题研究，课题研究在锤炼中趋向成熟，成果丰硕。 05年12月，课题成果《小学高段链接式阅读教学实践研究》获宁波市教育科研成果二等奖。06年，课题成果先后获奉化市基础教育成果一等奖、宁波市基础教育成果三等奖，相关论文《开源立本，节时共读》发表于《浙江教育科学》，论文《走出个性缺失的困境》、《小学生个性化阅读策略思探》先后发表于《中国小学语文教学论坛》、《教学实践与研究》等国家级教学刊物中。其中《小学生个性化阅读谈》刊发后，被中国人民大学书报资料中心转载。《燕子》等十余则教学设计发
表于《小学语文教学论坛》和《全国名师新课程同步教学设计》中。 目前，课题成果得到省教育学院小语专家汪潮教授的肯定进入书稿撰写阶段。至此，他的链接式阅读教学模式研究逐渐走向推广阶段。
作为奉化市跨校带徒活动的小学语文导师，他指导校内外年轻教师倾己所能，利用节假日在家里开展教学沙龙和集体备课等活动，并先后赴大堰、裘村、尚田、江口、莼湖等地送教，足迹遍布奉化各个乡镇，使青年教师们得到较大的进步，其中学员叶洁芸获宁波市教坛新秀一等奖、省青年教师阅读教学竞赛二等奖。在学
校中，他担任学校教学副校长工作，以提高教师教师教学能力为抓手促进学生发展。几年中，他组织开展了教学沙龙、结对带徒、分级展示等创新而有效的校本师训工作，使学校拥有了一支在宁波市有知名度的优秀教师队伍，学校师训工作多次被评为宁波市先进，工作经验还刊发于国家级刊物《中小学教师培训》中。
作为全国级课堂教学竞赛特等奖获得者，他积极发挥名师引领作用，送教四方。03年2月和8月，他作为一线教师代表两次受教科版教材编写组的邀请赴哈尔滨参加了一至四册样稿提意会。03年10月，他在广东举行的全国著名特级教师作文阅读识字教学观摩活动中执教《国旗和太阳一同升起》。04年暑期，他受中央教科所课题开发办公室的邀请，赴安徽省五河、潜山、太湖等市县上示范课共九节，虽然工作艰苦，但他乐在其中。06年1月，郭昶老师被中央教科所课标教材课题办公室聘为小学语文讲师团成员，先后应邀赴山西、河南、云南等地执教示范课，展示“链接式”阅读教学模式，受到当地教育部门和听课教师的高度评价。他还作为省派名师先后参加了全国小学语文新课程改革成果经验交流会、省“百人千场”送教展示活动。
几载努力，几分收获。他还先后浙江省青少年英才奖青年组二等奖、宁波市首批学科骨干、教坛新秀、教改之星、奉化市名师、优秀共产党员、“十大青年师德标兵”、“可爱的奉化青年”等荣誉，他以“教学明星”身份被国家级刊物《中国小学语文教学论坛》封二图文介绍。十年磨一剑，如今从头越。这些荣誉鞭策他继续努力，继续实践着他的教育誓言：“让‘语文?学生’成为生命华章的关键词”。
在奉献中享受幸福
“青春是美丽的。但一个人的青春可以平庸无奇；也可以放出美丽的火花。可以因虚度而懊悔；也可以用结结实实的步子，走向辉煌壮丽。”这就是她——作为一名教师的格言。正是在这条格言的指引下，她一路走来，身后留下的是一串串坚实的脚印，写满了勤奋、奉献、快乐、幸福??
她就是来自江都市大桥小学的张菊凤，工作18年，做了15年班主任，一直勤勤恳恳，踏踏实实。 她严以律己，为人师表，幸福地工作，幸福地奉献。她的善良，她的勤奋，她的智慧，赢得了学生的爱戴，同事的尊敬。
刚参加工作不久，女儿很小，每天清晨，张老师拉起熟睡的孩子赶往学校，将孩子寄托在学校附近的一位奶奶家中。尽管女儿声嘶力竭地嚎啕大哭，但她还是义无反顾地一头扎进工作中；尽管孩子体弱多病，又近在咫尺，但她常常顾不上陪孩子看病，经常到很晚才急匆匆地去接孩子回家。晚上，孩子要她讲个故事，可她却因要备课、要家访，总是匆匆把孩子安顿好，然后又投入到工作中。她常常自责，因为自己没有尽到做母亲的责任。工作占据了她全部的身心，对家人她有的只是深深的歉疚。
由于学校工作的需要，她超负荷地运转着。长期的过度劳累，她稍站不久，脊柱就疼痛得厉害，夜里多次被疼痛折磨醒。在医生建议下，她准备到医院住院治疗，可没等她张口，学校临时安排她准备一节公开课。她明白这节课的重要性，把诊治的时间推迟了一个星期。后来，她被确诊为患了少见的强直性脊柱炎，医生建议她休息治病。听到这个消息后，一向坚强的她哭了整整一夜??可第二天，她照常以饱满的精神投入工作。
张老师一直任教语文，她深知“学习是永无止境的”。每年她都购买、订阅与教学有关的各种资料，仔细阅读、认真摘录、不断钻研。她开设个人教学博客，潜心撰写特色教案、教学反思、案例分析、教学心得等。面对教育新形势，她努力成为学习型教师，不断汲取新课程理念，不断改革语文教学，积极建构平等、合作、对话的语文课堂，努力传递开放、和谐、科学的课程文化，即减负又增效。由于张老师的潜心钻研，语文教学水平不断提高，教学成绩非常突出，尤其是孩子们特别喜欢张老师的语文课。每学年开学，学校都要为家长们要把孩子放到张老师班上而烦恼。
如今，她已成为学校语文教学的领头雁，成为江都市小学语文教学的佼佼者。张老师正确分析学校语文教育的现状，结合语文教学中存在的不足,一直致力于教学的改革与探索,多次承担了公开课的任务：在苏教版新教材培训中，她率先为全市教师上了一节示范课；在新课程改革中，为全市教师上了两节观摩课。同时她还多次指导青年教师上好语文课。在她的影响带动下，大桥小学的语文教学水平大幅度提高。
为了让学生能够健康成长，张老师付出了自己满腔的爱。她曾教过一位性格孤僻的女孩——沈洋，无论上课还是下课，从不与人言语，也看不到一丝笑容。经家访，张老师了解到孩子父母一直忙
于生计，从小将孩子一人丢在家里，因此形成了孤僻的性格。为了能让她有所改变，张老师用无微不至的关爱融化这个性格孤僻的孩子。在张老师的逐步关心下，一天，沈洋主动对张老师说：“看到其他同学与朋友一起游戏，学习，我好羡慕啊！老师，大家为什么不喜欢我呢？”张老师找她聊天，了解她的兴趣爱好，特长，鼓励她主动与其他孩子一起玩。班队课上，张老师让沈洋展示了自己的特长，这让孩子自信大增，也让其他学生重新认识了她。下课时，张老师常常拉着她的手，带她与大家一同做游戏；有空时，替她梳梳凌乱的头发；天气多变时，提醒她及时添加衣服；放假时，领她回家一同玩耍??慢慢地，孩子的脸上露出了难得的笑容。无私的爱使孤僻的孩子得到了春天般的温暖，紧闭的心扉开始敞开，渐渐地融进了班集体这个大家庭??
去年上学期，张老师新接班级中，留守儿童就有十几个，占班级学生总数的百分之二十几。张老师首先调查了留守学生，建立档案资料，联系簿，以全面了解学生的生活状况，心理状况，兴趣爱好等．经常找这些学生谈心，排忧解难，帮助他们解决感情上的困惑、学习中的苦闷、生活中的烦恼。
留守儿童倪剑飞上课常打瞌睡、不认真学习，张老师便耐心询问，帮他寻找病因??原来他父母长期在外打工，跟爷爷奶奶过，爷爷管教方法粗暴，动则打骂，孩子从小就情绪激亢，仇视一切，不服从管教。张老师了解情况后 ，就经常找他谈心，处处关心、鼓励他，对他取得的一点点进步，都大力在班中表扬。在孩子发脾气的时候，她像妈妈一样爱抚他，让他把心中的苦闷倾诉出来。她还主动与其父母取得联系，让他们最好与孩子经常保持联系，让孩子多听到父母的声音，逐步医治他的心病。一学期下来，倪剑飞的学习成绩上去了，也开始面带笑容的融入集体中了。
张老师关心留守儿童的事迹有口皆碑。在节假日、学生的生日等特殊日子，张老师把许多留守孩子带回家，像对待自己的子女一样关心照顾他们，让他们体会到家庭的温暖，得到亲情般的关怀。五一长假期间，张老师原打算和家人一起外出旅游。但当她得知，五月四日是班里一个孩子的十岁生日．该生爷爷奶奶年纪较大，农活多，无暇给孩子过生日。她放弃了游玩的计划，把孩子带到家中，准备了一桌丰盛的饭菜，还邀请了他几个要好的朋友，一起庆祝．当孩子在生日歌中许愿的时候，他激动得哭了．他说：“我从没过过这样的生日，张老师比妈妈还亲啊。”